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淺談高中英語教師在提高教學有效性論文
[摘要]在新的教學理念指導下,提高英語教學的有效性,促進學生知識能力的全面提高顯得尤為重要。本文從“導”、“教”、“評”三個方面,闡述了高中英語教師應(yīng)發(fā)揮引導者、組織者、評估者的作用,不斷激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學有效性,合理對學生進行評價,從而促進學生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語教學 有效性 教師作用
在新課程“以學生發(fā)展為本”基本理念的指導下,作為高中英語教師應(yīng)當定位于引導者、組織者、評估者的角色,在發(fā)揮學生主動性的基礎(chǔ)上,采用各種手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得滿意的教學效果。
一、導:培養(yǎng)學習積極性,使學生“想學”
“導”:就是引導、指導、啟發(fā)和領(lǐng)入,教師應(yīng)該發(fā)揮引導者的作用。要提高英語教學的有效性,首要的是教師要對學生正確加以引導,改變學習觀念,激發(fā)學習興趣。
1.明確學習動機,使學生產(chǎn)生興趣。要提高英語教學的有效性,就必須變逼為導,變苦學為樂學,把求知變成學生的最大內(nèi)在需求,使學生明確,學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流,學習英語的過程,充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識,只有掌握這些知識,才能在更加開放、發(fā)展的未來社會立足。
2.不斷體驗成功,使學生產(chǎn)生興趣。要積極創(chuàng)設(shè)教學情景,努力為學生提供使用英語的機會,通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多種語言學習的方式,讓學生積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造,使學生感受到運用所學的語言成功地達到目的后的喜悅,以提高學生學習的興趣。同時,在具體教學過程中,要對學生的基礎(chǔ)、能力、個性等進行深入了解,在制定教學目標和設(shè)計教學活動時考慮學生的差異,分出不同的層次,對有特殊需要的學生要給予必要的指導和幫助,使他們樹立自信心,獲得成就感,使每個學生在活動過程中都有所發(fā)展。
3.融洽師生關(guān)系,使學生產(chǎn)生興趣。教師要用自己的工作熱情、責任心去關(guān)心、幫助學生,和他們建立一種平等合作的師生關(guān)系,用愛去激發(fā)學生對知識的興趣和對學習的熱愛。在教學過程中,要努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍,微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生,調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見,樹立其繼續(xù)努力的信心。面對英語程度參差不齊的學生時,教師要尊重學生的思想,努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心。
二、教:提高課堂有效性,使學生“善學”
“教”:就是教育、教學,教師應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用,搞好課堂教學,教會學生學習方法,培養(yǎng)自主學習的能力。在課堂教學中,教師必須緊緊抓住“引思”、“善導”、“激活”、 “精講”這四項教學要素,注重教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,著力培養(yǎng)學生自主學習、善于學習的能力,真正達到讓學生“自求得之”的目的,以此提高英語教學有效性。
1.引思。也就是引導學生主動思考,教會學生自主思考。應(yīng)視不同的課本素材、學習任務(wù)等,靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學習的話題、問題展開討論,讓學生發(fā)表意見,互相考問,鼓勵學生對問題提出不同看法,相互爭辯,調(diào)動各方智慧和積極性。比如,在教NSEFC Book IB Great Woman的(Reading)時設(shè)計了一個話題“Imagine you’re traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?這類問題的回答因人而異,精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when traveling alone?時,更是把課堂氣氛激活到極點。
2.善導。也就是善于進行學法指導。學習英語不僅要“肯”學,而且要“善”學,要講究學習方法,科學的方法能減少學習的盲目性,提高學習效率。施教之法,貴在啟導。在課堂教學中,我們交給學生一定的學習方法,保持和維護學生學習的興趣。要指導培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣,指導學生正確的記憶、思維和有效的學習策略,讓學生全面參與,全面發(fā)展,使學生輕松愉快地進行學習。
3.激活。也就是激發(fā)學生參與興趣,搞好課堂教學活動。多樣化的課堂教學活動是激發(fā)學生的學習興趣的重要措施,也是提高課堂教學有效性的主要途徑。在教學活動中,不管哪種活動方式,都不能只圖表面熱鬧,要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施,做到動而不亂、活而不雜、學而有序,并應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學的活動。比如,在教學Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時,組織了一個競賽活動,先向?qū)W生們出示一幅中國地圖,要求學生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進行比賽,評選出Who is the best weather reporter in our class?這個活動先從小組選出最佳預報員,然后進入復賽,選出班級最佳預報員,這樣層層篩選,保證了活動的廣泛性和公平性,激發(fā)了學生的榮譽感,增強了小組的凝聚力。
4.精講。也就是教師要潛心研究教材,活用教材。教師要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學法思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為活生生的交際現(xiàn)實,讓學生在富有情趣的交際中領(lǐng)會、接收教材提供的信息。同時,圍繞教學重點,選擇其他輔助信息資料,加以講練。比如,教Book 2A Unit2時,可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識,并適量地進行英美報刊導讀,甚至在單元末還可以通過網(wǎng)絡(luò),讓學生編輯一份英語報刊。而對于基礎(chǔ)知識尚有困難的同學,應(yīng)該具體分析每單元上目標底線,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人為本,尊重大班教學中學生個體差異,大膽就Speaking和talking作刪減。在教會學生了解相關(guān)的語法現(xiàn)象的前提下,突出補充閱讀,貫徹篇章整體教學,在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)多花功夫。
三、評:實現(xiàn)評價多樣性,使學生“愛學”
評:就是評價、評估,教師應(yīng)發(fā)揮評估者的作用,通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,調(diào)整學習策略,讓學生愛上學習。在新的教學理念指導下,要提高英語教學的有效性,教師必須改變以往單一的、局限的評價方式,追求多元化的過程評價。
1.積極應(yīng)用課堂觀察評價法。課堂評價是最基本最重要的評價方式,在進行課堂評價時,教師既要關(guān)注學生知識和技能的掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學生英語學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們參與英語教學活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展,教師的那些看似平常的話語,如“Very good”, “Wonderful”,“Excellent””,“Great”能夠極大地激發(fā)學生們的興趣和主動參與的積極性,為學生的發(fā)展提供新的空間。同時,對學生個體實施評價,要特別關(guān)注學生的個性差異,對評價結(jié)果的描述采用鼓勵性語言,發(fā)揮積極評價的激勵作用,激發(fā)學生的學習興趣,增強學習英語的自信心,從而以極大的熱情主動參與到英語學習中來。
2.巧妙應(yīng)用自評和互評法。自我評價不僅能培養(yǎng)學生正確評價自我的能力,而且有助于保護學生的自尊心和提高其自信心。自我評價就是使學生自己意識到自己的學習狀態(tài),并學會不斷改進自己參與活動的能力和水平。相互評價能夠使學生之間看到別人的長處和短處,避免自我評價中的不足。它的重要意義在于讓學生學會信任、誠實,公正地對待自己和他人。學生之間相互督促、相互學習,有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心,共同提高。
3.合理應(yīng)用調(diào)查問卷評價法。課堂教學開始前,可以通過問卷了解學生先前的語言學習經(jīng)歷,已有的語言知識,現(xiàn)有的語言技能水平,對學習活動的了解程度等等。教學結(jié)束之后,可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。但應(yīng)當注意的是,問卷評價在實施之前,要做大量的準備工作,事先要認真思考和準備,這樣,評價的有效度才會更高。
4.輔助應(yīng)用學習檔案袋評價法。學習檔案袋是展示每一位學生學習過程中所作的努力和取得的進步以及反映學生學習成果的集合體,應(yīng)用學習檔案袋可以通過讓學生全程參與,幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力,為教師最大程度地提供了有關(guān)學生學習與發(fā)展的重要信息,有利于教師對學生的參與意識,合作精神,知識理解和認知水平,分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
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