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高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐論文
摘要：新課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重在研究如何在高中英語閱讀中實施策略教學(xué)，形成自主閱讀的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略
一、問題分析
小學(xué)和初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很深，忽視學(xué)生的主體作用，很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，教師也往往忽略這一能力。如今高中英語新課程要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。
本文擬從當(dāng)前高中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，提出英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的課堂模式和課外閱讀材料資源的開發(fā)和利用，從而提高英語教學(xué)的實效性和針對性。
二、制訂英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略的具體教學(xué)實施模式
英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略的具體形式是多種多樣的，在多年的教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合自己學(xué)生的實際情況制定如下的一種模式。其基本程序是: Pre-reading to find questions—Solving the questions by themselves—Analyzing the questions with teacher’s help—Practicing the methods of learning after class—Reflecting and evaluating themselves.
這一模式的主要特點:
1. 改變了以往教師講得多，學(xué)生聽得多，記得多而非讀得多的怪圈，做到教師的講授是為了最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展這一需要。
2. 學(xué)生在預(yù)讀中自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主探究并討論解決。
3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
4. 突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程引向深入。
5. 鼓勵學(xué)生課后運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，在利用各種學(xué)習(xí)資源的同時拓寬了學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道，開發(fā)了課程資源。
這一模式實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的循環(huán)反復(fù)不斷升華的過程。并且鼓勵學(xué)生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)過程延續(xù)到課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，形成自主探究的習(xí)慣和能力，為他們的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式實施
1.預(yù)習(xí)課文
? 預(yù)讀課文不只是簡單的讀讀課文，而是要運(yùn)用如下步驟進(jìn)行的：
第一步，略讀(skimming)，通過標(biāo)題、圖畫或表格等預(yù)測全文大意。
第二步，找讀(scanning)，設(shè)計一定問題幫學(xué)生理清文章思路，理解文章大意。
第三步，細(xì)讀，了解重點細(xì)節(jié)、猜測詞義、分清文中的事實和觀點等。
第四步，欣賞，理解文章形成圖式結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系和作者意圖從而評價閱讀材料，在閱讀過程中提出自己的欣賞點和質(zhì)疑點，加深對文章學(xué)習(xí)的針對性。
學(xué)生在生疑時，要不斷引導(dǎo)他們提高提問的質(zhì)量。指導(dǎo)他們對問題進(jìn)行自問，檢驗淘汰掉那些自己能解決的問題，如：對新課中的生詞、詞組、句型、語法知識以及難句讓學(xué)生利用詞典、參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自已盡力解決這些問題，同時對學(xué)生的解決方法作適當(dāng)?shù)狞c評和歸納，從而提高了學(xué)生所提問題的層次，鍛煉了他們自己解答問題的能力，增加他們解答問題的信心。
2.自主解決問題
經(jīng)過提高學(xué)生的質(zhì)疑能力后，學(xué)生產(chǎn)生的問題就相對集中，教師可以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過個體與個體的交流，或小組活動討論、辯論等方法，提高學(xué)生對問題的認(rèn)識，加深對問題的理解，使他們的解疑能力得到提高。
3.在教師的幫助下分析問題
在學(xué)生個體學(xué)習(xí)與群體合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨特的見解，提出還未能夠解決的疑問，在探究過程中難免有思維不暢通的時候，這時教師的適當(dāng)點撥至關(guān)重要。否則，花費(fèi)了大量的時間也未必能達(dá)到理想效果。當(dāng)然點撥、引導(dǎo)并非全盤告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個跳板，便于把學(xué)生的思維引向理想的彼岸，達(dá)到探究的效果。
但是，教師的分析不能單靠問答的提問來解決問題。應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會讓他們進(jìn)行探究。鼓勵他們進(jìn)行探討，對話，爭辯，提高他們的合作能力。有時可讓有條件的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索。教師不再是單一的知識傳授者，而是一個組織者，促進(jìn)者，幫助者，甚至是參與者與合作者。
4.課后練習(xí)學(xué)習(xí)的方法
在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力。教師要鼓勵他們積極利用其他學(xué)習(xí)資源，通過討論、合作和探究的方式完成閱讀任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。古語說得好：“功夫在課外”。學(xué)生的能力指導(dǎo)需要教師利用課堂時間，但他們的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己。
快速發(fā)展的國際交流，英語的廣泛應(yīng)用，為了鍛煉學(xué)生的英語自主閱讀能力，筆者鼓勵他們自覺進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現(xiàn)英美文化特點的材料，不斷擴(kuò)大對英語國家文化的了解。他們常讀的有《空中英語》、《學(xué)英語》、《二十一世紀(jì)報》、《上海英文星報》等報刊。毫無疑問自主閱讀后，同學(xué)們拓寬了英美文化知識，提高了中外文化差異的鑒別能力，同時也提高了自己獨立分析問題和解決問題的能力。
筆者還加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀的拓展學(xué)習(xí)。在講課文Hurricane時，我們可以利用網(wǎng)上對“東南亞沿海地區(qū)遭受強(qiáng)烈地震和海嘯的襲擊”的報道指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查看這方面的新聞，讓他們匯報所獲取的相關(guān)材料。這樣既拓寬了自主閱讀學(xué)習(xí)的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。
5.自我反思、自我評價
?新課標(biāo)提出“高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法�！彼栽陂喿x一篇文章后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、討論等，還要引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進(jìn)行自我評價和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價值的、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，通過自我反思和集體反思，進(jìn)行自我完善，鼓勵學(xué)生自主探究的積極性。評價和反思的內(nèi)容可從如下四個方面考慮：自我閱讀策略的運(yùn)用；語言知識的掌握；語篇的理解；語用能力的發(fā)展。
四、英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式的說明
高中階段的英語課程考慮到學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，設(shè)計了多樣的可選擇性的課程。同樣英語閱讀課的教學(xué)方法也應(yīng)盡可能靈活多樣，要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需要，使他們形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。本人嘗試的英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)旨在把學(xué)生推動主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，閱讀過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣就可以使閱讀教學(xué)進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想境界。
“百花齊放，百家爭鳴。”英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式只是本人在新課標(biāo)教學(xué)中的實踐。如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生自主閱讀能力，形成完美的教學(xué)模式，使之推廣并應(yīng)用于教學(xué)實踐，還有待于今后我們在教學(xué)實踐中不斷探索與發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉云.淺談創(chuàng)新在英語教學(xué)中的杠桿作用[J].中學(xué)外語教學(xué)，2001(3).
Abstract: New curriculum standard advocates students’ autonomous learning, and it aims at how to implement strategy teaching in senior high school English reading, develop teaching pattern of autonomous reading, help students carry out autonomous learning, thus to lay a foundation for their life-long development.
Key words: English reading; autonomous learning; teaching pattern; learning strategies
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