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初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究論文
[摘要]國家教育部頒布的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，中學(xué)英語課程改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提倡英語課程教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、探究能力的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。本文即在此課程改革的背景下，重點(diǎn)研究了如何在中學(xué)英語教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用水平。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略
傳統(tǒng)的班級(jí)授課制存在一些缺陷，例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不足，課堂氣氛不活躍等。合作學(xué)習(xí)就是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的一種有益補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的異質(zhì)同組為形式，將不同層次、水平、能力的學(xué)生組合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)到共同提高的目標(biāo)。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，相對(duì)于國內(nèi)學(xué)生而言，英語與漢語屬于兩個(gè)不同的語系，跨度較大，所以學(xué)習(xí)難度相對(duì)大些。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，才能切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
一、什么是合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生異質(zhì)分組，所謂異質(zhì)，就是同一組內(nèi)學(xué)生互不相同，無論在學(xué)業(yè)水平上，還是個(gè)性特征上。這些異質(zhì)的學(xué)生在同一組內(nèi)，可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)效果。英語是一門語言學(xué)習(xí)學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的目的，就在于運(yùn)用，聽、說、讀、寫等。同時(shí)，英語相對(duì)于漢語而言，又屬于不同的語系，語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式差別很大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力；所以選取一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、中學(xué)英語開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
研究實(shí)踐證明了，在中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高英語課堂的教學(xué)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。其實(shí)施的主要教學(xué)策略有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、英語教師要有合作學(xué)習(xí)的正確理念
合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有更大的優(yōu)越性，對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用顯著。
但是什么是正確的、真正的合作學(xué)習(xí)，教師自己要有明確的認(rèn)識(shí)。真正的合作學(xué)習(xí)必須要有教學(xué)目標(biāo)，以異質(zhì)同組為組織形式，以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，以組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)作為動(dòng)力資源；合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一個(gè)策略體系，教師必須明白這一點(diǎn)，它不僅僅是一種單純的教學(xué)互動(dòng)，它還是一種多樣化教學(xué)策略的有機(jī)融合。初中英語教學(xué)中，英語是一門語言課，特別需要學(xué)生們的聽、說訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的說，認(rèn)真地聽，是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。
英語教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中，將學(xué)生們按英語水平層次進(jìn)行融合分組；一個(gè)合作小組內(nèi)，學(xué)生們英語水平各層次都有，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，這樣學(xué)生們就可以充分發(fā)揮自己在英語學(xué)科中的專長內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。
�。ǘ�、把握好合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略
�、儆⒄Z教材中的“dialogue”練習(xí)。
英語教學(xué)中的“dialogue”練習(xí)，是一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。英語課堂的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)性能開口講英語，而且要提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境�，F(xiàn)在中學(xué)英語教材中有大量的“dialogue”練習(xí)正是基于這樣的需要。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)“dialogue”以后，如果讓全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語表演，課堂時(shí)間顯然不夠的。因此，在這種情況下，就適宜用合作小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)“dialogue”練習(xí)實(shí)踐。例如，初中英語教材中《THEPLAYONGOFTOM》一課中，有題為“WHAT’SWRONGWITHTOM?”這樣一段對(duì)話。對(duì)話中有mother,doctor和Tom等三個(gè)角色，如果一個(gè)學(xué)生同時(shí)背三個(gè)角色，那么大多數(shù)學(xué)生會(huì)有困難。如果讓三個(gè)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色表演就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以先將對(duì)話情節(jié)拆分，再按情節(jié)組合，這樣一方面可以保證每位同學(xué)都有開口說話的機(jī)會(huì)，既降低了對(duì)話的難度，又使學(xué)生可以得到鍛煉；另一方面，為小組成員共同分角色共同表演對(duì)話提供了可能，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成，大大提高了英語課堂教學(xué)效率。
�、谟⒄Z課堂中的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)中新課改的一個(gè)重點(diǎn)。所以在英語新教材中，會(huì)有不少適宜于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師會(huì)進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生完成一定的“task”。例如：在英語教材中《SuccesswithEnglish》一課，要求以“TheWeatherinGuangzhou”為題目，學(xué)生每人完成一份手抄報(bào)。對(duì)于英語程度比較的差的學(xué)生而言，這個(gè)“project”是有些難度的。這時(shí)，就可以組織合作小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員分別擔(dān)任手抄報(bào)的“editor,designer,writer"等角色，組內(nèi)成員各盡所能，共同努力，共同完成手抄報(bào)的制作任務(wù)。這樣，就既完成了教學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，一舉兩得。
三、結(jié)論
英語學(xué)習(xí)從本質(zhì)而言，是一種語言學(xué)習(xí)。這種語言學(xué)習(xí)必須是互動(dòng)、交流的。我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中，必須遵守英語學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律；在課堂中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的功能，使每個(gè)同學(xué)在英語課堂中都可以得到充分發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]程運(yùn)堯.中學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的原則.河南教育，2006(9)
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[3]黃海飛.中學(xué)英語同組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究.甘肅教育，2009(6)
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