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中學(xué)生英語表達能力培養(yǎng)的方法論文
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，能夠在激活他們語言學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而提高他們的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，從學(xué)生的語言表達需要出發(fā)，發(fā)揮好文本示范作用，注重口語、書面表達教學(xué)。不僅能夠拓寬學(xué)生的語言表達思維，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗有所增強，從而提高學(xué)生語言表達的靈活性和銳敏性。
1.關(guān)注文本語言學(xué)習(xí)，激活學(xué)生表達思維
學(xué)生的語言知識獲取需要一定的物質(zhì)載體幫助和支持。在教學(xué)中，從語言文本的內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學(xué)生運用多樣化的形式進行學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高他們的綜合語言運用能力。
在文本語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從語言的本身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，要求學(xué)生能夠依據(jù)一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)進行綜合學(xué)習(xí)思考。筆者以為，首先，注重文本原文思想情感的挖掘，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本中的核心詞匯進行概括文章表達主題大意；其次，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的表達形式來歸納概括文章大意內(nèi)容，像復(fù)述原文、改縮寫原文等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括表達能力；最后，要求學(xué)生能夠發(fā)揮好自身的想象思維，能夠?qū)φZ言文本進行歸納，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。
筆者在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊三Unit3Backtopast的“ReadingLostcivilizations”教學(xué)中，就文本語言教學(xué)作了如下的嘗試：首先，要求學(xué)生能夠按照“ReadingA”中題目要求，進行自主學(xué)習(xí)和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)和理解感悟能力。其次是，要求學(xué)生圍繞“Howtoprotectthelostcivilizations?”能夠進行思考交流。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，就文章的疑難之處予以質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。
2.倡導(dǎo)彼此交流表達，提高語言運用能力
語言的交際性要求我們在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生能夠進行彼此交流表達，以此來提高他們的語言學(xué)習(xí)運用能力。
這種交流，一方面，能夠構(gòu)建自由交流的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達愿望；另一方面，能夠讓學(xué)生在表達的過程中增強體驗，提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的表達發(fā)展需要。學(xué)生在彼此交流的過程中更能夠提高自身的綜合語言表達運用能力。
筆者以為，通過彼此交流表達，能夠讓學(xué)生在口語表達的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以此來便于他們及時進行調(diào)整校正。在教學(xué)中，我們不妨首先為學(xué)生的自由表達交流營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以體現(xiàn)民主、平等、和諧的交流氛圍；其次是，鼓勵學(xué)生能夠在表達的過程中互相評價，以此來及時地發(fā)現(xiàn)他們在表達過程中存在的問題，以便提出解決的策略；最后，教師幫助學(xué)生糾正他們在交流中存在的一些問題和錯誤，以此來提高學(xué)生的語言表達運用準(zhǔn)確性，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。 筆者在《牛津高中英語》模塊四Unit3Tomorrow’sworld的“ReadingNotjustwatchingafilm”教學(xué)中，就學(xué)生的綜合語言運用能力培養(yǎng)作了如下的嘗試：
（1）要求學(xué)生圍繞“ReadingA”中的習(xí)題，能夠進行自由表達交流。
（2）要求學(xué)生圍繞“What’sthecharacteroftheRealCine?”進行主動探究。
（3）鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用語言表達的形式來就自己的理解感悟進行表達。
3.借助書面表達形式，展示學(xué)生表達成果
在英語教學(xué)中，運用好書面表達形式，不僅能夠使學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面予以綜合的運用，達到一種融合的境地，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣，展示他們的語言表達成果，是口語表達的外化。學(xué)生的語言表達成果也變得到了體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我們不妨鼓勵學(xué)生多運用書面表達的形式進行展示自身的學(xué)習(xí)成果。這就要求我們，首先，鼓勵學(xué)生運用文本語言進行原汁原味表達，以此來了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況；其次，建議學(xué)生掌握多樣化的表達形式，使學(xué)生的書面表達豐富多彩，提高他們的書面表達技能；最后，為學(xué)生的優(yōu)秀表達成果提供可學(xué)習(xí)展示的平臺，以此來增強他們的學(xué)習(xí)信心。
可以這么說，提高中學(xué)生英語表達能力，一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用，提高他們的綜合語言實踐運用能力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，促進他們語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。學(xué)生的語言表達能力提高更是英語課程教學(xué)必然需要，是提高學(xué)生綜合語言運用能力的具體體現(xiàn)。
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