淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣
淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣
摘要:目前從我國農(nóng)村中學英語教學中,可以看出英語教學的指導思想,基本方法和具體實踐情況依然以教師講解為主,填鴨式的教學方法,一味死記,不求理解。導致學生對這門學科的認識不夠,以致于學生學習興趣不濃厚,學習成績低下,對英語課產(chǎn)生厭惡心理。因此,農(nóng)村中學英語教學應(yīng)努力變形式單調(diào)、內(nèi)容單一的講解課為融知識傳授、方法示范于一體的實踐課,采取綜合措施,創(chuàng)造英語語言學習環(huán)境、樹立學生對英語學習的自信心,進而培養(yǎng)學生對英語的學習興趣,把教學建立在學生心理需求的基礎(chǔ)上。
關(guān)鍵詞:學習興趣,創(chuàng)設(shè)情景,樹立自信心
引言:隨著外語教學在我國的蓬勃發(fā)展,英語教學受到了社會的普遍重視,因此這幾年英語教學在一定程度上有所改進,但是總體教學情況卻不盡令人滿意。而且我國學生是在母語環(huán)境中學習英語的,除了英語課堂,學生很少接觸到英語,尤其是農(nóng)村中學生。中學生不同于嬰幼兒,他們已經(jīng)具備一定的分析綜合能力,掌握基本的語法規(guī)則必然有助于他們分析語言錯誤,從而加速規(guī)范語言的習得。對初學者而言,最重要的就是培養(yǎng)其對外語的學習興趣和信心。因此農(nóng)村中學英語教學應(yīng)激發(fā)學生的學習動力,最大限度地促使學生由知識型向能力型轉(zhuǎn)化,從而實現(xiàn)有效的授課效果。
一、營造英語學習情景,采用趣味教學法。
學習一門外語一定要有語言環(huán)境才能學好,沒有英語語言環(huán)境,教師可以創(chuàng)造英語環(huán)境。在條件許可的情況下,教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段···豐富教學內(nèi)容和形式,促進學生的個性化學習。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境,此方法是記憶英語的一個重要策略(轉(zhuǎn)引自龔玉苗,2006)。如在開學第一堂課,就用簡單的英語問候,作自我介紹:Good morning ,everyone! From now on ,I’m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平時上課也說一些簡單的課堂用語,如:Let’s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 當有學生自告奮勇的回答問題時,我會說:Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓勵語言。如果學生回答的不是很全面,我
會說:Good but not complete, please think it over! 用這些平時常用語可提高學生的學習興趣,即使有聽不懂的時候,也不必太擔心,可以適時的翻譯一下。另外,在課堂上設(shè)計一些讓學生感興趣的環(huán)節(jié),更能調(diào)動學生的積極性。
1.圖畫激趣。在教學中可展示一些與課堂教學相關(guān)的圖像、圖畫是十分重要的,這樣可以是學生身臨其境地學習英語。美國教育家戴爾(Edgar Dale)的以"經(jīng)驗之塔"為核心的視聽教學理論表明:由直接到間接,由具體到抽象獲得知識比較容易(Dale,1969)將該理論運用到教育上,教學應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手逐步過渡到抽象。正如心理學家赤瑞特拉(Treicher)的實驗表明:人類獲取的信息有百分之八十三來自視覺(轉(zhuǎn)引自何克抗,2004)。如在學習描述天氣狀況的.時候,老師可以把一些關(guān)于天氣報道的圖像展示在屏幕上。讓學生兩人一組自由發(fā)揮編對話,也可以由老師問,學生們回答。這樣讓他們一練習,這些句型What’s the weather like ?/How is the weather? It’s···,這樣,大多數(shù)學生都能記住這些,而且課堂上越來越多的學生都會參與到活動中,出現(xiàn)爭先恐后,人人躍躍欲試的可喜局面,此法將一舉兩得。
2.游戲競賽激趣。在英語課堂教學中適當?shù)匾胗螒蚺c競賽,能活躍課堂氣氛,營造輕松、和諧的學習氛圍,同時緩解了學生的焦慮心理,拓展學生思維,進而培養(yǎng)學生的合作精神。比如,在學習介紹與活動相關(guān)的短語詞匯時,如散步,踢足球,打網(wǎng)球,吃飯,洗澡等,教師就可以進行小組猜詞競賽。全班分成男、女生兩大組,每組自由推薦上臺猜詞的學生(不可更換),與該組在臺下表演的學生,采用計時猜測,累計決出速度最快而猜測結(jié)果最多的小組為獲勝小組,并給小組加分進行表揚。
教學步驟如下:
(1)教師講明猜詞表演規(guī)則。
。2)在屏幕上展示活動的圖片,每組被推薦的同學背對屏幕,面對同學。
。3)在臺下學生表演,臺上的學生根據(jù)對方的表演猜測詞匯。
。4)教師最后呈現(xiàn)答案。要求學生齊讀并掌握詞匯。
3.實物激趣。對于剛?cè)雽W的初一新生而言,大多數(shù)學生都對這門新語言較感興趣,老師應(yīng)在這個階段的教學訓練中充分利用日常生活中常見的實物,如在學習水果、蔬菜等名詞時,可以事先準備好幾種水果帶到課堂上。學生已經(jīng)知
道蘋果是apple,教師就可以先拿出一個蘋果問What’s this in English?之后再用同樣的方法學習其他水果蔬菜的英語單詞。這樣,學生不僅掌握了詞匯,甚至有的同學連老師用的句型結(jié)構(gòu)也能掌握。
4.音樂激趣。音樂可以陶冶人的情操,也可以舒緩學生的緊張情緒。所以英語教師可以采用教材中現(xiàn)有的一些簡單的英語歌,或收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂,讓學生在欣賞美妙的音樂之余,也感受到學習英語的樂趣,同時提高學生對英語語音的聽力,加深學生對英語單詞的印象。比如學生在剛?cè)雽W時學習26個英語字母時,教材中就有字母歌,教師可利用多媒體的音頻播放字母歌,學生跟著音樂唱字母就很容易記憶,不會感覺學習英語枯燥無聊。
初中生個性活潑好動,對新鮮事物有極強的探究欲望,所以教師應(yīng)根據(jù)學生的認知情況設(shè)計靈活多樣的教學方式,除了以上的方法,還有很多,如情景激趣,講笑話或故事,演講比賽,猜謎游戲等方法。讓學生在游戲中學習知識,運用知識。調(diào)動學生積極性,培養(yǎng)其學習興趣,讓他們學習一些課本上沒有的知識,達到寓教于樂的目的。
二、樹立學生對英語學習的信心。
自信心是發(fā)揮現(xiàn)有水平及創(chuàng)造力的關(guān)鍵。是對自身能力和價值的一種積極的肯定。自信心的具備與否,對學生的學習成功與否有重要。在教學過程中,教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的自信心,提高學生的學習興趣。
1.尊重學生主體,提高學習興趣。
縱觀中國教育現(xiàn)狀,英語課堂上教師的話語量遠遠超過學生話語量,師生交流時,學生緊張的情緒明顯,不敢主動用英語交流,課堂互動方式較為單一,很難激活學生的思維(轉(zhuǎn)引自周華,2009)。因此在英語教學中教師應(yīng)引導學生,對學生的點點進步加以肯定。
如學習新單詞時,出示寫有音素的單詞,讓學生根據(jù)音素自己讀單詞,老師在適當?shù)臅r候進行更正,鼓勵學生開口說,主動說,也可以用趣味性的解說來教學生記憶單詞,比如"business"可以說成一直鵝(e)和兩條蛇(ss)在(in)公交車(bus)里談生意,這樣學生很容易就能記住單詞,而且讓學生感興趣,愿意學習英語教學篇章的閱讀時,教師先設(shè)計一些簡單的問題,讓學生帶著問題去讀,將復(fù)雜變成簡單。教師不再一味地講解,將課堂完全的交給學生。把以"學
生為主,教師為輔"的教學理念貫穿到課堂,讓學生真正成為課堂的主體。要求教師精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié),不斷深化課前設(shè)計的教學內(nèi)容,運用多種教學手段,充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性、主動性,使學生最大限度地發(fā)揮學習潛能,探究新知。學生的參與度越高,主體地位的體驗就越強烈,學習興趣就越濃。
2.營造寬松的課堂氛圍,調(diào)動學生積極性。
在英語課堂上營造輕松、愉快的學習氛圍,能緩解學生的焦慮心理,Krashen(1981,轉(zhuǎn)引自Ellis,1999)的情感過濾假說(Affective-filter Hypothesis)認為,學生的情感狀態(tài)(冬季、自信心、焦慮等)直接影響語言學習效果,學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時是最容易習得語言,因此正確地引導學生積極參與課堂活動,適時地給予贊揚,可提高學生學習興趣。
初中的學生大部分都喜歡受到表揚,因此英語老師也要說幾句贊美的話。當贊賞學生時,會激起學生的學習興趣及求知欲望,同時會增加他們的自信心。如學生回答問題正確,成績進步,后進生在課堂表現(xiàn)良好時,教師都應(yīng)適當?shù)亟o予表揚,另外,對學生的錯誤也要給與評價,但不要過于嚴厲的批評,而要鼓勵他們,還要選擇委婉的語言提示學生的錯誤,讓學生認識到自己的潛力與不足。例如"It doesn’t matter." "I hope you can be more relaxed next time." "I believe you can do it better next time."教師富有鼓勵性的話語,使教師具有良好的親和力,讓學生充分放松,使學生感到英語學習是一個輕松愉快的過程。
總之,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,學生的認知情況,從學生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā),選擇貼近學生實際生活的話題內(nèi)容。設(shè)計新穎有趣、內(nèi)容豐富的教學活動,是教學具有深度和廣度,更具有感染力。激發(fā)學生參與真實語言活動的動機,引發(fā)學生主動探索研究,營造輕松、和諧的氛圍,培養(yǎng)其自信心,讓學生自主、創(chuàng)造性地完成任務(wù),提高學習英語的興趣。
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