綜合編排教學法的原則與方法

[作者]  王楓林

[內(nèi)容] 

眾所周知，具有幾千年悠久歷史的東方壁毯，以其豐富的色彩、精美的圖案和獨

特的編織方法而受到世界人民的喜愛。綜合編排教學法正是受到這種壁毯的編織

方法的啟發(fā)而產(chǎn)生的。這種新的教學方法是１９９０年在美國舊金山召開的國際

英語教學研討大會上由麗貝卡·奧克斯福德、大衛(wèi)·李和羅賓·斯卡色拉（Ｒｅ

ｂｅｃｃａＯｘｆｏ－ｒｄ，ＤａｖｉｄＬｅｅ，ＲｏｂｉｎＳｃａｒｃｅｌｌ

ａ）三人率先提出，隨后由１７位經(jīng)驗豐富的外語教學專家和外語教學理論研究

人員共同研究，他們在全國各地成立了許多專題小組，并在４０多所大學建立了

試驗點。在眾多師生的積極配合下，收集了大量的資料和系統(tǒng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過

多次反復的試驗與改進，使這種教學法逐步完善起來。

本文將對綜合編排法的教學原則和方法作一介紹，供我國外語教師借鑒與參考。

一、教師與學生

美麗的壁毯，要將各種顏色的毛線，按照設計的圖案編織而成。在綜合編排教學

法中（以下簡稱編排法）也是一樣，要將不同的學習成份——語音、詞匯、語法、

篇章結(jié)構、文體特征和文化知識等各個方面有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生聽、說、

讀、寫四種能力，達到運用外語進行交際的目的。由于語言學習是涉及大腦、心

靈、身體和感覺的過程，涉及到語言習得和外語學習、語言學、認知心理學、心

理語言學、社會語言學和語用學等諸多相關領域，因此，學生的語言學習。是與

他們的學習目的與動力、學習能力與方法，教材、環(huán)境以及心理影響等許多因素

緊密相關的。這種學習必須是教師與學生共同合作努力才能完成的一種動態(tài)過

程，其中，教師的指導方法和幫助起著重要的作用。正如編織壁毯時，織機質(zhì)量

好壞，圖案設計、色彩搭配以及編織技巧是至關重要的一樣。

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