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小學英語課堂教學中的筆頭練習
[作者] 李燕倫
[內容]
列寧說："語言是人類最重要的交際工具。"聽、說、讀、寫是人類使用語
言的４種方式，也是人類語言 能力的４個組成部分。語言學家從不同的角度對
聽、說、讀、寫作出分類，區(qū)分為口語能力（指聽和說）和書 面能力（指讀和
寫），或理解能力（指聽和讀）和表達能力（指說和寫）。寫是使用語言的書面表
達能力之一 ，在《廣州市小學英語教學大綱》中對寫已作出定性定量的要求，
并指出："在聽說訓練的基礎上，再進行適 當的讀寫訓練，有利于鞏固聽說訓
練的成果。"由此可見，在課堂教學中施行寫的形式之一，筆頭練習的必要 。
一、筆頭練習在課堂教學的作用
隨著學科領域整體改革的深入發(fā)展，小學英語課堂教學也發(fā)生可喜的變革。
教師從認識到實踐，根據小學 英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，
結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練 的地位，使學生
的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養(yǎng)了學生初步的運用外語的表達能力
和交際能力。 但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練
習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。例如 ，在單課（新授課）的課堂教學
中，盡是大量的聽說訓練。在雙課（鞏固課）的課堂教學中，筆頭練習只是作 為
一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業(yè)�；蛑辉谝还�(jié)課集中筆頭練習，
練習的內容多半是練
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