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正確理解交際教學(xué)思想
最近看到一些文章,對交際語言教學(xué)提出了種種批評,其中許多觀點(diǎn)反映了目前對交際語言教學(xué)的片面看法。筆者愿就自己對交際教學(xué)的膚淺認(rèn)識,談一談如何正確理解交際教學(xué)思想,以就教于同行。一、交際語言教學(xué)已形成一種教學(xué)思想
交際語言教學(xué)形成于70年代末、80年代初。經(jīng)過近20年的發(fā)展,交際語言教學(xué)已逐漸發(fā)展成為一種為世界語言教學(xué)界所普遍認(rèn)同的教學(xué)思想,一種教學(xué)方向。交際教學(xué)思想的核心,就是要把語言做為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用,要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流,獲取信息。要達(dá)到這樣的目的,必須具備“交際能力”。關(guān)于交際能力的界定,各類定義不同。但比較集中的有以下幾點(diǎn): ?
1.語言能力(linguistic competence),即具有語法、詞匯的知識,能聽、說、讀、寫語法正確的句子的能力。
2.社會語言能力(sociolinguistic competence),即能在不同場合下得體地使用語言的能力 。?
3.話語能力(discourse competence),即能懂得詞與詞之間、語法現(xiàn)象之間的邏輯聯(lián)系,以及句與句之間的連貫關(guān)系。
其他還有一些能力標(biāo)準(zhǔn),如策略能力(strategic competence)等等。?
交際語言教學(xué)的最初倡導(dǎo)者,在提出交際教學(xué)思想的同時,也提出了一些有關(guān)交際語言教學(xué)的原則和具體的方法。如Keith Morrow提出了5個原則。
1.知道你在做什么(know what you are doing),即不僅應(yīng)知道語法的形式是怎樣構(gòu)成的,還應(yīng)知道這些形式是用來做什么的,表達(dá)什么樣的思想。
2.整體并不是部分的總和(The whole is more than the sum of the parts.),這個原則意思是人們交際時,不是說一句一句互不相干的話,而是上下文連貫的句子。因此人們應(yīng)學(xué)習(xí)連貫的句子,而不是孤立的句子。
3.過程和形式一樣重要(The processes are as important as the forms.),這條原則是強(qiáng)調(diào)語言形式的掌握可以寓各種交際性活動之中,如通過信息差(information gap),角色扮演(role?play)等。
4.要掌握語言,必須實(shí)踐(To learn it,do it.),這個原則是要求學(xué)生積極參與,讓學(xué)生盡 \可能多地用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想?梢哉f是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。
5.錯誤并非總是錯誤(Mistakes are not always a mistake.),這個原則涉及兩個方面,一是作者肯定語言錯誤會影響交際;二是認(rèn)為有些學(xué)習(xí)者之所以犯語言錯誤是還沒有掌握某些語法規(guī)則,而這類錯誤并非是錯誤。教師在強(qiáng)調(diào)語言準(zhǔn)確性的同時,要注意學(xué)習(xí)者掌握語言有一個過程,否則會影響學(xué)習(xí)者的積極性。
在交際語言教學(xué)思想的旗幟下,有各種各樣的交際教學(xué)法。而交際教學(xué)思想并不排斥在其他教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)法,在進(jìn)行交際語言教學(xué)時,各種教學(xué)法可以交叉使用。這種交叉在method和techniques的層次上,更為明顯。
交際語言教學(xué)在不斷發(fā)展,完善自己,逐漸形成一種教學(xué)思想。這種教學(xué)思想是對語言本質(zhì)的認(rèn)識;是對人們掌握語言的規(guī)律的認(rèn)識;是
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