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非智力因素開發(fā)與中學(xué)英語教學(xué)
一、問題的提出
心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。 在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。
章兼中教授主編的《外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)》一書中所闡述的外語積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，同時讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。
非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
二、英語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)動機是指英語學(xué)習(xí)的動力因素，或叫動力。 包括學(xué)習(xí)英語的社會目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。 教學(xué)中英語學(xué)習(xí)動機可歸納為學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣等，它不是單一結(jié)構(gòu)，而是一個交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。
學(xué)習(xí)動機與學(xué)生所處的社會條件、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)條件直接有關(guān)，可分為兩類：融合性動機和工具性動機。 前者指學(xué)習(xí)者為了直接與外語群體交往，理解他們的社會和文化，甚至成為其中的一員而學(xué)習(xí)外語；后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用。 兩種動機不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進的。 它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)機會的質(zhì)量，教師生動形象的教學(xué)方法和藝術(shù)語言，最優(yōu)化的教學(xué)程序等多方面的影響。 此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識領(lǐng)域和個人成績等因素也都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
動機的激發(fā)和培養(yǎng)：英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在于利用上述各種誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望(或意向)，成為實際學(xué)習(xí)活動的動力。 動機的激發(fā)，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極
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