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高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力論文

時(shí)間:2021-09-12 16:10:03 物理論文 我要投稿

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力論文

  中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力,為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力論文

  一、培養(yǎng)思維能力

  教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上,人們常說(shuō),要提高人的素質(zhì),歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì),所以做為教師,要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力,結(jié)合高中生的特點(diǎn),具體做好以下幾點(diǎn):

  1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

  解答物理問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口,造成解題中出現(xiàn)思維障礙,針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生,讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫(huà)出來(lái),這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。

  2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

  發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中,盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道,以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的,提倡一問(wèn)多思、一題多變,多探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維,使他們靈活運(yùn)用,靈活的接受知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

  人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考,這就是逆向思維,逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如,物理課本中有這樣一道題:一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問(wèn)題,讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?這樣反過(guò)來(lái)多角度思考,對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。

  二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力

  這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象,會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的.思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力,平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,勤于思考

  我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以,學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際,把知識(shí)學(xué)活用活,真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題,如日、月的東升西落,冰、水的相互轉(zhuǎn)化,電流使燈泡發(fā)光,電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型

  把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。

  實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的,而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的,所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題,用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目,再找出與之對(duì)應(yīng)的物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”,水缸“出漢”,衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象,首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ),與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái),經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  人的一生獲得的知識(shí)技能,其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的,而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的,所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的,比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。

  四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

  培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

  首先,使學(xué)生明確目的,啟發(fā)學(xué)生思維,揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看,它是思維的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察,啟發(fā)其思維活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

  其次,精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,

  使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情,重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在操作過(guò)程中,教師要巡回指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,了解其發(fā)展變化特點(diǎn),以至最后探尋物理規(guī)律。

  五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

  遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移,有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。

  1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),保證正遷移實(shí)現(xiàn),清除負(fù)遷移

  在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí),只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài),才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。

  2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系,提高學(xué)生的概括水平

  在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括,特別是橫向之間的概括,強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系,章節(jié)之間的聯(lián)系,與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度,不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展,而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高,就越能揭示同類新事物的應(yīng)用,并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去,并能夠順利地發(fā)生正遷移。

  3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)

  在物理教學(xué)中,要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架,建立起整體的認(rèn)識(shí),特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理,才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi),對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。

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