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初中物理高效課堂教學(xué)研究論文
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對(duì)于物理學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問(wèn)題。本文對(duì)打造初中物理高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)
初中物理是學(xué)生到初中二年級(jí)開(kāi)始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，感覺(jué)比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［１］。
１構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率
和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個(gè)教師，也不會(huì)喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙�，讓學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注無(wú)處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。
２情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂情景式教學(xué)是教學(xué)的突破口，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識(shí)的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要與教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)情景是要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)公式和概念，恰當(dāng)?shù)慕M織教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再根據(jù)教學(xué)情景，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去探究。最后，要能夠把握好動(dòng)態(tài)知識(shí)的生成情景，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如，在講到《運(yùn)動(dòng)的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先利用多媒體播放一段有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)的比賽視頻，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員之間的狀態(tài)。并提出問(wèn)題：“如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運(yùn)動(dòng)員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？學(xué)生一般會(huì)在跟其他同學(xué)交流后，會(huì)想到觀眾是誰(shuí)跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰(shuí)先達(dá)到終點(diǎn)來(lái)判斷的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合當(dāng)堂課的講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。引出速度的概念，讓學(xué)生在腦中有了速度快慢的印象。接下來(lái)在舉出例子：如果一個(gè)同學(xué)跑完５０ｍ，用了８ｓ，而跑了５０００ｍ的世界冠軍，用了１３ｍｉｎ。怎樣去比較他們的速度。這時(shí)候?qū)W生會(huì)思考：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。這樣的提問(wèn)和舉例子更好的跟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導(dǎo)學(xué)生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，得出公式并且學(xué)會(huì)速度的計(jì)算。情景式的教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的日常來(lái)設(shè)置教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行探究。所以在情景式的教學(xué)中，教師成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握課堂的知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率［２］。
３有效的課堂練習(xí)，拓展學(xué)生的思維
物理的學(xué)習(xí)需要練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在課堂的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，練習(xí)題的量不宜過(guò)多，也不宜太難，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)題的布置要能夠分層次，照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，則要有比較基礎(chǔ)的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生要有能夠拔高的題目。讓班級(jí)里的更多的學(xué)生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學(xué)效率。總之，在初中物理的教學(xué)中，首先要能夠采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的探究，也要能夠布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加深學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。
作者:馮靜 單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校
參考文獻(xiàn):
�。郏保葳w昂．初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究［Ｄ］．青海師范大學(xué)，２０１４．
［２］胡正寶．初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１４，０６：４２－４３．
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