談物理教學的原則和任務理論聯(lián)系實際論文

　　理論聯(lián)系實際，是一切科學研究的起源和歸宿，是指導中學各學科教學發(fā)展的有效手段，因此，也是中學物理教學所必須遵循的原則和承擔的任務。物理學科的相關因素也決定了這一點。

　　一、物理學科的發(fā)展歷史

　　物理學是自然學科的一個重要分支，同其他自然學科一樣，它是人們在認識、探索自然的過程中，不斷分析、歸納、總結(jié)、驗證而逐步建立起來的。由社會實踐而抽象上升為理論，再由理論知識轉(zhuǎn)而指導生產(chǎn)生活實踐，物理學在理論與實際的結(jié)合過程中得以不斷完善和成熟，可以說物理學的產(chǎn)生發(fā)展離不開“理論聯(lián)系實際”這一規(guī)律和原則。

　　二、物理學科的知識建構(gòu)

　　選擇與現(xiàn)實生活實踐緊密相關的物理知識，選擇與實驗活動緊密相關的物理教學方式，才能激發(fā)學生求知與思考的興趣和欲望，才能有助于培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索奧秘的思維習慣，才能有助于推動物理學科的健康發(fā)展。

　　三、物理學科的教學目的

　　物理學科的教學同其他學科的教學過程和目的一樣，不但在于傳授給學生物理學的基礎知識和理論，更在于教給學生分析解決實際問題的能力。任何對人類實踐缺乏指導意義的理論和知識都是呆滯的、缺乏生命力的。

　　可見，物理學科從產(chǎn)生到發(fā)展，再到其終極目標，都離不開“理論聯(lián)系實際”這一哲學命題。

　　但在當前中學物理教學實踐中，在理論聯(lián)系實踐方面，仍然存在著諸多不盡如人意的地方。

　　第一，現(xiàn)行的中學物理教材和教輔資料，盡管在內(nèi)容的安排、習題的設計、難易程度的把握等方面，已開始注意與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，但仍然存在模式化、理想化、抽象化的傾向，缺乏現(xiàn)代意識和生活氣息，脫離中學生生活實際。尤其一些輔導資料中的習題，更是缺乏濃厚的物理學科氛圍，機械搬用書本知識，弱化了物理學科本身的情趣和吸引力。

　　第二，從當今物理學科的教學方式和目的來看，在教學過程中，口頭描述替代了實驗操作，憑空想象替代了觀察體驗，本可以手、眼、腦并用的趣味教學活動變成了單調(diào)枯燥的“滿堂灌”；受傳統(tǒng)“應試教育”的限制，對解題規(guī)范化和答案準確性的要求超過了對物理現(xiàn)象本質(zhì)認知程度的要求。知識與實踐的脫離，使教學效果大打折扣。 如何在物理教學中加強理論聯(lián)系實際，從而提高教學效果？筆者提出了以下建議：

　　1、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識“理論聯(lián)系實際”對物理教學的指導意義。要明白，教會學生運用物理知識去認識或解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是素質(zhì)教育的要求，也是學科教育的宗旨。

　　2、要善于引導學生在基礎理論與生活實際之間溝通聯(lián)系。既能為學科知識構(gòu)架一個現(xiàn)實環(huán)境，突出理論的實踐價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望；又能從現(xiàn)實生活入手，設計出滲透學科知識的物理問題，使學生能在饒有興趣的實踐情境中掌握基礎理論或提高解決問題的能力。這就要求教師要善于觀察生活、收集素材，將理論與實際融會貫通。

　　3、加強物理實驗，通過實驗驗證理論，運用理論指導實驗。首先要加強課堂演示實驗，創(chuàng)設賞心悅目的物理實驗情境，通過對學生強烈的感官刺激，激發(fā)學生思維。其次要開足教材要求的實驗操作課程，增加學生自己動手的機會，使學生在實際操作過程中加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷與創(chuàng)新能力。

　　4、加強物理教學與社會生活的聯(lián)系，提倡學生參加社會實踐。物理知識來自于社會生活，現(xiàn)實社會生活也就是學生學習運用物理知識的大課堂。要帶學生走進廠房工地，觀察卷揚機或塔吊的結(jié)構(gòu)特點，了解滑輪的工作原理，及思考如何利用動滑輪與定滑輪的配合提高工作效率；帶學生到新建的家屬樓，讓學生設計電路的走向及開關，利用所學電學知識解決實際問題，做到既方便生活又節(jié)省能源。要通過諸如此類的實踐活動，拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的社會責任感，把素質(zhì)教育落到實處。

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