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初中物理教學(xué)實(shí)施點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)探究論文
一、初中物理教學(xué)中實(shí)施點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)模式的意義
1.對學(xué)生個體進(jìn)行分析
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中。通過“先學(xué)”、“先思考”、“先做”、“后研”、“后交流合作”等自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動，建構(gòu)初中物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，通過學(xué)生之間點(diǎn)題對應(yīng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2.對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析
從教師團(tuán)隊(duì)來說，點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)使初中物理教研組應(yīng)對教學(xué)的需要而共同備課、共同商討、互相合作，增加了教師互相交流的機(jī)會。通過點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)課堂模式的研究，有益于教師對以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，提升學(xué)校原有的和正在形成的各種科研成果，使廣大初中物理教師在研究中提高自身素質(zhì)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色和科研品牌。
二、初中物理教學(xué)中點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.多邊性
教師改變以往灌輸式教育模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊互動式教學(xué)。教學(xué)中教師給學(xué)生以足夠時間，使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的過程。
2.快樂性
教學(xué)中教師將情感作為教學(xué)活動基本動力，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和積極向上的樂觀精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.團(tuán)隊(duì)性
點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)，使師生共同配合，合力完成教學(xué)活動，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、初中物理教學(xué)中實(shí)施點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)模式的步驟
1.課前預(yù)習(xí)
在物理教師集體備課時，由備課組在課前編寫好導(dǎo)學(xué)案，并在課前適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，逐條看課本，并確定個體疑點(diǎn)。
2.明標(biāo)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入新課后要立即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵作用。教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式很多，可用多媒體打出或?qū)嵨锿队罢宫F(xiàn)，也可印在學(xué)案上，還可事先寫在黑板上。
3.課堂研討
在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂研討，要有梯度，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。對導(dǎo)學(xué)案上的課堂研討的內(nèi)容，教師要及時組織學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂研討。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂研討，每個小組選取一名學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長。小組研討中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己對問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評、切磋、補(bǔ)充。討論中，教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，虛心聽取學(xué)生的不同意見。但時間不宜過長，經(jīng)學(xué)生討論解決不了的問題，決不浪費(fèi)時間。學(xué)習(xí)小組討論后，由學(xué)習(xí)組長或者代表把本組的研討結(jié)論寫在黑板上，教師組織小組進(jìn)行相互點(diǎn)評，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。
4.課堂檢測
教師在課前除了發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案，還要準(zhǔn)備一份檢測案，分為課堂檢測和課外作業(yè)。對于課堂檢測要設(shè)計(jì)有針對本節(jié)內(nèi)容的課堂檢測案，點(diǎn)題對應(yīng)。利用課堂檢測優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的積極性，加大上課練習(xí)的力度，縮短教師的講授活動時間，通過各種形式的練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，通過及時反饋，加深印象，查漏補(bǔ)缺。
四、總結(jié)
總之，把現(xiàn)代系統(tǒng)論中的點(diǎn)題對應(yīng)思想引入初中物理教學(xué)中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨(dú)立性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，為改革初中物理教學(xué)方式進(jìn)行了有益的探索。一種成功的課堂教學(xué)模式的取得，要經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)實(shí)踐。因此，筆者提出的點(diǎn)題對應(yīng)教學(xué)模式尚有不完善之處，還需不斷地經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善和補(bǔ)充。
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