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基礎(chǔ)物理教學內(nèi)容改革的設(shè)想

時間:2023-04-30 13:33:15 物理論文 我要投稿
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基礎(chǔ)物理教學內(nèi)容改革的設(shè)想

當代科學技術(shù)的發(fā)展,在理論和思維方式上均取得了革命性進展,其顯著特點是:從絕對走向相對;從線性走向非線性;從精確走向模糊;從因果走向偶然;從確定走向不確定;從可逆走向不可逆;從定域論走向場論;從時空分離走向時空統(tǒng)一;從分析方法走向系統(tǒng)方法。所有這些,都在20世紀的物理學中有著不同程度的體現(xiàn),使人類對客觀世界的認識更加深化和全面,達到了一個嶄新的階段。

基礎(chǔ)物理教學內(nèi)容改革的設(shè)想

我們的基礎(chǔ)物理教育難道不應(yīng)該在這些方面打下一點基礎(chǔ)嗎?

現(xiàn)在,在多數(shù)較發(fā)達國家中,中學物理教材包括了力學、剛體力學、熱力學和分子物理學、振動和波、電荷和電嘗電流和磁嘗電磁波、量子物理、相對論和物質(zhì)等內(nèi)容。除第一、五、六部分外,我們與一些發(fā)達國家的差距都是很明顯的。有些國家僅是以某一個中學的優(yōu)秀學生組隊參加國際奧林匹克學科競賽,而我們則是在全國范圍內(nèi)選拔后再強化集訓(xùn)、補課后參加的。所以,盡管我們獲得獎牌很多,但卻不能認為我們就是教育強國了。而且,沒有教育內(nèi)容的現(xiàn)代化,就永遠也不可能成為教育強國。

十多年來,我國基礎(chǔ)物理教育在教學領(lǐng)域中的改革是有成績的。但其弱點往往只是局限于教材的刪刪減減、修修補補,以及教學方法與手段上的一些革新。

說得苛刻一點,這不過是“刪繁就簡三秋樹”,且有向阻力最小的方向前進之嫌。

如果要做到“領(lǐng)異標新二月花”,恐怕就要動一點大手術(shù),在內(nèi)容現(xiàn)代化上“動土”了。

誠然,教學內(nèi)容的現(xiàn)代化不可能一蹴而就,沒有十年功夫怕是不行的。惟其如此,我們才應(yīng)該盡早認識并行動起來。等到下個世紀再搞,怕是太晚了。

基礎(chǔ)物理教學內(nèi)容改革的探索

受有關(guān)方面委托,在沈克琦先生的主持下,筆者正在參加為北京市重點學校編寫高中物理教材的工作。實際上這是基礎(chǔ)物理教學內(nèi)容改革的一次探索。自然,教學內(nèi)容現(xiàn)代化是這種探索的一個重要方面。因此,新編教材在內(nèi)容的廣度與深度上會有一定程度的擴展和提高。但這并不意味著教材內(nèi)容的超常膨脹和不適當?shù)摹鞍胃摺。我們力爭做到的是教學內(nèi)容的先進性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一。為此,我們堅持編入高中學生能夠掌握的物理學的核心內(nèi)容,使他們能夠?qū)W到比較有系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的、有生命力的知識。同時,對一些雖在高中階段不宜展開或不能完全掌握的,但又是非常根本的、重要的,對開擴學生的科學視野、樹立新的科學觀念和思維方式極有好處的內(nèi)容,也要開一個頭,長一個芽。

基于以上的一些考慮,擬議中的教材在內(nèi)容上與現(xiàn)行教材(甲種本)就有了一些區(qū)別。

1)?在講授經(jīng)典物理學內(nèi)容時不回避它的局限性。例如在講牛頓力學時指出物體的質(zhì)量是可變的,并給出相對論質(zhì)量與運動速度的關(guān)系。在講授慣性力時,也講解引力與加速度的等效性。

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