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物理課程資源的整合與利用
隨著信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷增多，好的實(shí)用的教學(xué)資源成為急需，學(xué)校曾花錢甚至是老師自己花錢買了大量的書籍、圖冊(cè)、光盤。很多老師根據(jù)教學(xué)問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時(shí)還有意識(shí)地從生活中挖掘的物理教學(xué)素材，生活中諸如照相機(jī)、遙控器、自動(dòng)復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機(jī)等都能成為教學(xué)的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡易的實(shí)驗(yàn)器材。如：讓學(xué)生收集了幾十個(gè)“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強(qiáng)時(shí)如果沒有馬德堡半球可以找一個(gè)醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象時(shí)，可以在一個(gè)試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個(gè)極在試管壁上沿同一個(gè)方向輕輕滑動(dòng)，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動(dòng)試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。教學(xué)資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時(shí)間，而在一線工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時(shí)間和精力是一種極大的浪費(fèi)。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進(jìn)行課程資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生家長在課程資源開發(fā)的主體作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)；家長由于與社會(huì)接觸面廣，有其自身優(yōu)勢(shì)，他們可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與課程資源開發(fā)實(shí)踐。如：讓學(xué)生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學(xué)生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學(xué)生自制照相機(jī)等。為配合浮力、彈簧測力計(jì)、杠桿原理、電磁等教學(xué)，可以讓學(xué)生制作土密度計(jì)、橡皮筋測力計(jì)、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的調(diào)查、探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《功能的利用和環(huán)境的保護(hù)》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動(dòng)；學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時(shí)代發(fā)展的需要，從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識(shí)，提高教師的課程資源整合、利用的能力。
怎樣進(jìn)行校園課程資源的整合和利用呢？首先學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教師積極參與課程資源整合的導(dǎo)向制度。建立促進(jìn)這項(xiàng)教研活動(dòng)開展的激勵(lì)措施，形成對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)。其次，教師要注意各項(xiàng)資源的整合和利用，積極地進(jìn)行教科書內(nèi)課程資源的整合。教材中有“探究實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“科學(xué)
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