學(xué)校體育的規(guī)范環(huán)境規(guī)范著女大學(xué)生的體育行為意識論文

　　教育的規(guī)范生態(tài)環(huán)境，是指“整個教育群落中形成有關(guān)的教育態(tài)度、風(fēng)氣和氣質(zhì)觀念，即特有的教育價值觀或教育文化價值觀。規(guī)范環(huán)境不但規(guī)范個人的生活和行為，而且影響個人的精神生活和心理環(huán)境”。人在規(guī)范環(huán)境中，受到教育群落中的態(tài)度、期望與要求的影響，從而建立一定價值觀和行為模式。體育教育生態(tài)系統(tǒng)有著自身特定的價值體系和規(guī)范體系，而這種體系顯現(xiàn)出自自身獨特的文化特征和思維方式，既體現(xiàn)著人們的體育行為規(guī)范，又體現(xiàn)著人們維護(hù)這些規(guī)范并以其為基礎(chǔ)的體育價值觀和態(tài)度。

　　高校體育教育體系中由教師、學(xué)生遵守的體育行為規(guī)范制造著規(guī)范環(huán)境相互影響、互為作用。首先從教師層面上來看，高校體育教師從男女性別比例上，幾乎所有學(xué)校中的女教師比男教師的人數(shù)都少很多，而且女教師多集中于健美操、體育舞蹈等低對抗的所謂的女性運動項目的教學(xué)。這些客觀存在的固化的模式在潛移默化中對這個教育系統(tǒng)中的學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，這也相應(yīng)的印證在男大學(xué)生選擇參加體育活動的人數(shù)要多于女大學(xué)生的現(xiàn)象上。教師是建構(gòu)性別差異的教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者，教師在課堂上的言語直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，兩性在同一教學(xué)過程中，所接受教師的話語暗示和所賦予的期望是不同的，從教師的課堂話語中總透露出一種社會性別文化，在體育課堂教學(xué)中教師隱含著的性別角色期待的指導(dǎo)策略，調(diào)節(jié)并規(guī)范著男女大學(xué)生在體育活動中的性別角色行為。比如教師會在課堂練習(xí)中對男生要求嚴(yán)格，而對女大學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的膽怯和依賴表現(xiàn)出寬容。教師有意無意的性別傾向、鼓勵以及強(qiáng)化使男大學(xué)生更具有主動性和積極性的學(xué)習(xí)和參與體育運動。而對女大學(xué)生的積極性則是起到抑制結(jié)果。教師的性別觀念決定其對學(xué)生的性別期待，自然也決定其對學(xué)生的指導(dǎo)方面的性別差異，男、女生在這種規(guī)范的教育環(huán)境中慢慢互塑社會文化所期待的刻板性別角色形象。這種規(guī)范的體育教育環(huán)境勢必引導(dǎo)著男女大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的發(fā)展方向。

　　由于受規(guī)范環(huán)境的社會性別價值取向的影響，使得女大學(xué)生在體育教育中始終受到局限，這樣的狀況只會讓女大學(xué)生在對體育的意義、知識和技能的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面停留在表層地、膚淺化和固化模式的狀態(tài)，難以建立終身體育意識和能力。高校體育教育中的性別分化的規(guī)范，無疑是性別化特征的高等教育中性別歧視的另一種表現(xiàn)。它不是一個簡單的，孤立的性別問題，而是一個特別復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的教育問題和社會文化問題。這種社會性別意識的價值觀的規(guī)范教育環(huán)境不利于女大學(xué)生建構(gòu)良性的體育行為意識。

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