大學(xué)體育課改理論框架創(chuàng)建思考論文
1當(dāng)前大學(xué)體育課程改革研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
1.1大學(xué)體育課程研究現(xiàn)狀
1.1.1大學(xué)體育課程目標(biāo)的爭(zhēng)議：部分體育課程目標(biāo)明確，難以操作和量化學(xué)者們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于對(duì)全國(guó)體育課程教學(xué)具有指導(dǎo)意義的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》里面的核心部分，即“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”。五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)就是運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，其中有三個(gè)是很難通過(guò)測(cè)量與評(píng)價(jià)。那么，目標(biāo)不確定就難以操作，操作性不強(qiáng)如何體現(xiàn)科學(xué)性指導(dǎo)？
1.1.2大學(xué)體育課程模式的改革實(shí)踐：課程模式多樣化，但難以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)體育素質(zhì)教育發(fā)展的需要目前，我國(guó)大學(xué)體育課程模式的設(shè)置呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。伴隨體育課程模式的變化，教學(xué)模式也呈現(xiàn)百花齊放的勢(shì)態(tài)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育課程模式主要有：“大一統(tǒng)模式”、“二段式模式”“、俱樂(lè)部模式”和“三自主選項(xiàng)模式”。這些模式的產(chǎn)生都具有一定的理論基礎(chǔ)和特定的時(shí)代背景，每種模式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，均具有一定的歷史合理性，然而它們難以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)體育素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
1.2大學(xué)體育課程改革趨勢(shì)[2-7]
1.2.1大學(xué)體育課程的綜合化
大學(xué)體育課程應(yīng)在體質(zhì)健康、個(gè)性完善、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)公德教育中所起到的重要作用，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育生活方式。
1.2.2研究型大學(xué)體育課程
大學(xué)體育課程在開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性、主體性方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育實(shí)踐中主動(dòng)地探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.2.3大學(xué)體育課程的人文性
大學(xué)體育課程承擔(dān)著傳承及創(chuàng)造人類(lèi)優(yōu)秀體育文化的使命，傳承更高、更快、更強(qiáng)的體育文化，還兼顧傳承良好的社會(huì)道德規(guī)范和精神的領(lǐng)悟。在課程實(shí)施中要重視體育的文化內(nèi)涵和體育的精神內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。
1.2.4大學(xué)體育課程的過(guò)渡性
大學(xué)體育是學(xué)校體育向社會(huì)體育轉(zhuǎn)折的銜接點(diǎn)，是進(jìn)行終身教育的關(guān)鍵時(shí)期，課內(nèi)獲得體育鍛煉的知識(shí)和技能，課外體育參與是形成良好體育生活方式的關(guān)鍵。因此，大學(xué)體育課程應(yīng)不僅局限于體育課堂內(nèi)的教學(xué)，還應(yīng)包括課外體育參與（課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練）和濃厚的校園體育文化氛圍。
1.3對(duì)大學(xué)體育課程概念的界定
通過(guò)以上綜述，我們認(rèn)為大學(xué)體育課程是以傳承和創(chuàng)造人類(lèi)優(yōu)秀體育文化為主要方式，以科學(xué)的身體練習(xí)為主要手段，以高校體育課內(nèi)課外鍛煉為主要實(shí)踐平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德文化教育、生活與體育技能教育為主要目的的公共必修課程。
2三亞學(xué)院大學(xué)體育課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
大學(xué)體育課程是我校311人才培養(yǎng)體系中的一部分，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。但從目前三亞學(xué)院大學(xué)體育課程發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)體育課程改革落后于學(xué)�？焖侔l(fā)展的步伐。
2.1大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我校大學(xué)體育教學(xué)理念嚴(yán)重偏離了學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向，忽視了體育課程對(duì)學(xué)生心理的調(diào)適作用和對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容仍以競(jìng)技體育為教材，以技術(shù)教學(xué)為核心；教學(xué)方法以“傳習(xí)式”“、灌輸式”教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和自主性；教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。體育選修課開(kāi)設(shè)以競(jìng)技項(xiàng)目為主，缺乏體育文化和體育健身知識(shí)類(lèi)的選修課程，如：奧林匹克文化、健康促進(jìn)等此類(lèi)課程，很難形成對(duì)體育課程的有益補(bǔ)充。
2.2校園體育文化現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
校園體育文化氛圍對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)和行為的形成具有重要的作用，而課外體育活動(dòng)和體育社團(tuán)活動(dòng)是打造校園體育文化氛圍的重要平臺(tái)。我校每年都舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和各項(xiàng)球類(lèi)比賽，2010年把田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)改為體育歡樂(lè)節(jié)，開(kāi)始集中舉辦各項(xiàng)體育競(jìng)賽。存在的主要問(wèn)題有：課外體育活動(dòng)目的不明確，為開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，脫離了育人這個(gè)核心；課外體育活動(dòng)組織較為松散，沒(méi)有形成固定的結(jié)構(gòu)，缺乏連貫性；課外體育競(jìng)賽項(xiàng)目舉辦時(shí)間較為集中，在同年12月，一個(gè)月內(nèi)要舉辦十多項(xiàng)競(jìng)賽，而全年的其它月份沒(méi)有任何大型的體育競(jìng)賽；課外體育活動(dòng)的開(kāi)展普及型和參與性不強(qiáng)，學(xué)生受益面很��；體育社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得比較少。
2.3體育場(chǎng)館保障體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
體育場(chǎng)館設(shè)施是體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)有效開(kāi)展的必要條件之一。雖然我校每年對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施都有較大的投入，但跟不上學(xué)校招生規(guī)模的速度，現(xiàn)有的場(chǎng)地要滿(mǎn)足兩萬(wàn)人大學(xué)生的體育鍛煉有些捉肘見(jiàn)襟，另外在體育場(chǎng)館的調(diào)配上存在較大的問(wèn)題，學(xué)校一些的大型活動(dòng)經(jīng)常占用體育場(chǎng)館，使得本來(lái)就不足場(chǎng)館設(shè)施又雪上加霜，嚴(yán)重影響了學(xué)生課外體育鍛煉。
3三亞學(xué)院大學(xué)體育課程改革框架體系設(shè)計(jì)
3.1三亞學(xué)院育人理念和價(jià)值導(dǎo)向
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生踐行“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”。（2）搭建和營(yíng)造各種平臺(tái)、機(jī)制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)”。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上崗、上梯階的競(jìng)爭(zhēng)策略，培養(yǎng)學(xué)生受社會(huì)歡迎、有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木C合競(jìng)爭(zhēng)能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立融理論、能力、素質(zhì)為一體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和人文科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)體系；注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中著眼于行動(dòng)力（解決問(wèn)題）的形成。在課程教學(xué)中，以“311”的課程模式突出人才培養(yǎng)規(guī)格，在課堂內(nèi)外全方位引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生具有五個(gè)基本素養(yǎng)（工具、專(zhuān)業(yè)、人文、人格、行動(dòng)力），掌握職業(yè)生涯發(fā)展的五種能力（學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力）。
3.2三亞學(xué)院大學(xué)體育課程理念設(shè)計(jì)
在突出“健康第一”的前提下，以素質(zhì)教育和終身教育為核心，注重體育課程的人文性和科學(xué)性，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”的使命。
3.3三亞學(xué)院大學(xué)體育課程改革基本框架設(shè)計(jì)
在三亞學(xué)院體育課程理念指導(dǎo)下，從理論層面和實(shí)踐層面對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革。體育課程的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的身體、心理、人格、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這需要通過(guò)大學(xué)體育課程教學(xué)、校園體育文化熏陶和體育人文通識(shí)教育等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第一，實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)改革。在充分調(diào)查學(xué)生項(xiàng)目需求的基礎(chǔ)上，建立各單項(xiàng)體育俱樂(lè)部，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同的運(yùn)動(dòng)水平層次，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并不斷體會(huì)該項(xiàng)目的人文內(nèi)涵，進(jìn)而提升自己的技能水平，逐步從中獲得成功感和愉悅感，達(dá)到自覺(jué)堅(jiān)持鍛煉，最終養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
第二，營(yíng)造校園體育文化氛圍。在體育俱樂(lè)部教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的課外體育活動(dòng)、競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，充分滿(mǎn)足學(xué)生的不同層次需求，給體育骨干和學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。以體育歡樂(lè)節(jié)賽事為核心、以傳統(tǒng)的.“中國(guó)體育節(jié)”為基礎(chǔ)打造“月月精品賽事”，在全院范圍內(nèi)形成人人愛(ài)鍛煉的氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“年年奧運(yùn)、天天健身、愉快學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)”的體育文化理念；在全校范圍內(nèi)形成人人主動(dòng)參與鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到“每天鍛煉一小時(shí)，讓生命更加強(qiáng)大、更加活力，讓生活更加多彩、更加幸福�！�
第三，實(shí)施體育人文通識(shí)教育。大學(xué)體育課程承擔(dān)著傳承及創(chuàng)造人類(lèi)優(yōu)秀體育文化的使命，傳承更高、更快、更強(qiáng)的體育競(jìng)爭(zhēng)文化，還兼顧傳承良好的社會(huì)道德規(guī)范和精神的領(lǐng)悟。開(kāi)發(fā)體育人文通識(shí)課程資源，實(shí)施體育人文通識(shí)教育，將健全人格教育、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活技能教育、生存技能教育與體育技能教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮體育（人文）教育對(duì)培養(yǎng)人格品行、精神素養(yǎng)的功能，全面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。第四，促進(jìn)大學(xué)體育特色教材體系的開(kāi)發(fā)。在這次大學(xué)體育教學(xué)改革中，適合我們這次教學(xué)改革理念的教材體系目前還處于空白，創(chuàng)建體育俱樂(lè)部教學(xué)體系的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材和體育人文通識(shí)課程體系的教材是一次有益的嘗試。同時(shí)通過(guò)不斷的教學(xué)研究，提高教師創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)化水平。第五，實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與合理調(diào)配。體育俱樂(lè)部教學(xué)、校園體育文化的營(yíng)造（體育歡樂(lè)節(jié)、中國(guó)體育節(jié)、課外鍛煉體系、課外競(jìng)賽體系、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等）、場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放等對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的利用要求很高，因此，必須實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館設(shè)施資源的合理調(diào)配，它是保證這次教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。
3.4體育課程改革的基本內(nèi)容
體育課程改革的基本內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的理論與實(shí)踐、校園體育文化的構(gòu)建與實(shí)踐、體育人文通識(shí)課程體系（課程資源）的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐、體育俱樂(lè)部教學(xué)特色教材建設(shè)、體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與合理調(diào)配。
3.5擬解決的主要問(wèn)題
擬重點(diǎn)解決六個(gè)方面的問(wèn)題：確立三亞學(xué)院體育課程觀和課程指導(dǎo)思想與課程理念、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的理論框架體系構(gòu)建、三亞學(xué)院校園體育文化發(fā)展模式的構(gòu)建及支撐體系、體育人文通識(shí)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐、體育俱樂(lè)部教學(xué)特色教材體系設(shè)計(jì)、體育場(chǎng)館設(shè)施資源的保障與調(diào)配。
4結(jié)語(yǔ)
三亞學(xué)院大學(xué)體育改革框架體系是在認(rèn)識(shí)了當(dāng)前大學(xué)體育課程改革研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)、總結(jié)了我校大學(xué)體育課程發(fā)展中存在的問(wèn)題、結(jié)合我校的辦學(xué)理念和價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的。在理論上，將培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、心理素質(zhì)、人格發(fā)展、組織協(xié)調(diào)能力及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)變能力等融入到體育教育的全過(guò)程，利用高校體育俱樂(lè)部課內(nèi)、課外大課堂，以健康人格和能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮體育（人文）教育對(duì)培養(yǎng)人格品行、精神素養(yǎng)的功能，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)身心健康、人格健全和有創(chuàng)新精神的人。在實(shí)踐上，以生存技能和終身鍛煉技能為基礎(chǔ)，課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)為龍頭，課外俱樂(lè)部鍛煉（課外參與、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練）為主要載體，體育人文通識(shí)教育選修為輔助，通過(guò)體育場(chǎng)館器材的合理調(diào)配，積極營(yíng)造良好的校園體育文化。
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