探討高校公體育課引入ProjectAdventure的論文
論文摘要：心理健康、社會適應能力健康、身體健康與道德健康一起構成了人類健康的共同要素。本研究通過文獻資料調(diào)研、動態(tài)性現(xiàn)場實驗等方法，對高校體育課程中運用PorjectAdventure體育教育模式的可行性和必要性進行了分析，試圖將目前成功應用于社會培訓業(yè)的ProjectAdventure引入高校，通過新的整合，以此來探索高校對大學生進行心理健康教育和社會適應能力培養(yǎng)的新途徑，表明了高校引入ProjectAdventure的意義和內(nèi)涵，并提出了高校開設體育PorjectAdventure課的實施對策。
論文關鍵詞：高校體育課程；PorjectAdventure課程模式；社會適應能力
一、研究目的
心理健康、社會適應能力健康、身體健康與道德健康一起構成了人類健康的共同要素。大學教育必須與時俱進，采用多元化的教育方法，以此培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。在目前我國全面實施《體育與健康課程》的情況下，高校也在圍繞如何更好地對學生“心理健康和社會適應能力”教育進行認真細致的研究和討論。本研究通過分析論證，試圖將目前成功應用于社會培訓業(yè)的ProjectAdventure引入高校，通過新的整合，并與學校體育相融合，以此來探索高校對大學生進行心理健康教育和社會適應能力培養(yǎng)的新途徑。
二、ProjectAdventure課程的內(nèi)涵
ProjectAdventure課程體系是美國人杰瑞·佩(JerryPieh)創(chuàng)立的一個教育理念和課程模式。1971年以ProjectAdventure為名的教育方案上報到美國聯(lián)邦教育局，得到認可后，成為了全美中等學校的教育課程，逐漸又進入了企業(yè)管理領域；現(xiàn)在它提供更多元化的服務，形成了非盈利性的國際教育組織——PA組織(ProjectAdventureInc)…。ProjectAdventure課程模式是OutwardBound教育模式與常規(guī)學校教育結合的產(chǎn)物，主要內(nèi)容是將在戶外的冒險性活動，如攀巖、泛舟、登山、露營等活動改良為只用很少的教具在場地里活動的課程。課程有低度、中度及高度冒險訓練，多用于心理咨詢方案或成長團體為主的心理治療范疇，以“游戲”教案引導學習，適時激發(fā)練習者挑戰(zhàn)冒險的精神。
三、高校引入ProjectAdventure的意義
(一)有利于傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變
傳統(tǒng)教育一個致命的弱點就是在教學過程中只重視對學生進行知識的傳授，并把知識技能當作教學的最終目的。盡管近幾年一直強調(diào)教學要以學生為主體，但實際上以教師為主學生為輔的傳統(tǒng)教育方式始終沒有多大改變。ProjectAdventure與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于ProjectAdventure完全以學生為中心，以學生的“學”為主。因此這種體驗式的教學方式進人校園將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。
(二)有利于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說就是著眼于受教育者和社會長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的，造就適應社會主義建設需要的高素質(zhì)人才。ProjectAdventure以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學內(nèi)容，將對培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才產(chǎn)生積極的影響。
(三)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和實踐動手能力
人的潛能是不可預估的，如果沒有經(jīng)歷一些事情，人們可能永遠不知道他們有這方面的能力。ProjectAdventure有目的地為學生設置一些困難，讓他們在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己還有這方面的潛能，從而增強自己的信心；讓他們知道任何看似不能完成的'事情在沒有親自嘗試的前提下不要輕易放棄，自己的潛能就是在不斷大膽的嘗試中被發(fā)掘出來的。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，創(chuàng)造力是衡量科技人才的重要標準。而培養(yǎng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和激發(fā)想象潛能是ProjectAdventure的重中之重。在ProjectAdventure中很多項目都是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維而設計，沒有人教你怎么做，在書本上也沒有學到過這些知識。在這種特定的環(huán)境中，要完成這些任務只能依靠學生自己的思維和實踐動手能力，從而激發(fā)學生的思維創(chuàng)造性、想象力，給學生提供創(chuàng)造性思維的空間和實踐動手能力的場所。
(四)有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神
當代學生大部分是獨生子女。從小，家長的嬌慣和縱容，使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒有愛心等不良習慣。通過參加ProjectAdventure能讓學生在參與中體會到團隊協(xié)作的意義，學會怎樣與別人合作；同伴間相互關愛和信任，對培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格具有重要意義，看似不可能完成的任務，經(jīng)過大家共同努力就能獲得成功。ProjectAdventure能讓團隊中每一個隊員在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂的同時體會辛酸，這種特有的氛圍使得每個學生都愿意敞開自己的心扉，建立起彼此間的相互信任、理解、關愛，懂得在幫助別人的同時也是在幫助自己。
(五)對學生心理健康教育起到積極的促進作用
心理健康教育的目的在于提高學生的心理素質(zhì)，培訓學生堅韌不拔的意志、品質(zhì)，增強青少年適應社會的能力。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，心理素質(zhì)的提高將有利于人才素質(zhì)的全面提高。ProjectAdventure就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質(zhì)。因此，參加ProjectAdventure能夠?qū)W生的心理健康起到積極的促進作用。
四、開設高校體育ProjectAdventure課的實施對策
(一)ProjectAdventure課的師資建設
專業(yè)化的師資是ProjectAdventure課能真正達到目的的保證。體育教師必須具備ProjectAdventure課設計的能力和具體實施教學的能力，并做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有ProjectAdventure的經(jīng)歷，對ProjectAdventure可能還一無所知，因此在開始ProjectAdventure課之前必須對師資進行培訓。體育教師首先應該掌握ProjectAdventure課的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解ProjectAdventure的主要目的和內(nèi)涵；然后到社會上的ProjectAdventure俱樂部進行實地學習和考察，了解ProjectAdventure課的項目內(nèi)容、訓練過程和組織方法。在初步了解ProjectAdventure課后，應有針對性地分析高校學生的特點，將社會ProjectAdventure俱樂部的訓練方法與高校體育教學有機地結合起來，一方面提高教師對ProjectAdventur課的理解，另一方面也為科學設計ProjectAdventure課的內(nèi)容奠定基礎。
(二)ProjectAdventure課的項目內(nèi)容設計與選擇
教學項目可以根據(jù)教學目的，教學條件及學生的接受程度來設計。
比如：在進行攀巖教學中，讓同學們自由結合成兩人一組，然后一人帶上眼罩攀爬，另一人進行指揮，最后記錄兩人的攀爬總高度。這樣一來，既鍛煉了學生的意志品質(zhì)，又提高了他們的溝通指揮能力、語言表達能力、傾聽能力、執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)；rE可以將兩人用繩子聯(lián)起來，然后兩人同時從兩條路線攀爬，這樣既鍛煉身體與意志品質(zhì)，還培養(yǎng)合作共贏意識，因為他們的利益和目標被捆綁在一起，一人脫落會連累同伴，那么就要求學生在保證自己不脫落的同時，也要不斷地鼓勵隊友繼續(xù)努力，在彼此的相互鼓勵下他們會做得更好。教師在教學中，也可以通過為學生特別設計一些其它ProjectAdventure項目，使學生在充分親近自然的情景下，讓個體、小組、團隊親自動手、計劃、合作來解決問題。ProjectAdventure活動的方式要靈活多樣，活動的內(nèi)容豐富刺激；以學生為主體在壓力下挑戰(zhàn)，在合作中解決問題，在活動的實踐體驗中培養(yǎng)學生自信心、想象力、交往能力、良好的心態(tài)、團隊協(xié)作能力等，講究的是“先行后知”；從而使學生能真正體驗到自信，釋放心中的壓力；強烈的體驗過后，能保持一種輕松平衡的心態(tài)對待事物。借助這樣特別設計的一些身體活動、游戲，通過親身體驗，不僅能使學生掌握一定的技能，而且能培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，獲得一些生存的智慧，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)新世紀人才的目標要求，對體驗性目標的達成具有顯著功效。
(三)ProjectAdventure課的組織管理
1．管理機構
ProjectAdventure是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機構都過于單一，無法勝任ProjectAdventure課的管理和教學領導工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學部門下設置專門的ProjectAdventure管理機構，采用二級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。
2．經(jīng)費投入
ProjectAdventure課的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經(jīng)費投入的多少以及器材的選定應根據(jù)ProjectAdventure課的項目內(nèi)容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據(jù)戶外訓練項目購置必需的戶外訓練器材。在不影響學校ProjectAdventure教學情況下，ProjectAdventure基地可以對社會開放，這樣既可服務于社會，又可以“以物養(yǎng)物”回收投人資金，為以后的擴展提供經(jīng)費。
3．安全管理
ProjectAdventure都帶有一定的危險眭，因此，必須對安全問題引起重視。首先，必要的安全保護器材不能缺少；其次，項目設計時要考慮其危險因素，如對野外項目應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內(nèi)容；第三，每個項目訓練前講清實施的方法以及安全注意事項，并進行必要的安全檢查，訓練中還要嚴格監(jiān)督和管理。
4．評價管理
ProjectAdventure課的主要結果不是體能，而是精神。開設ProjectAdventure課只是以體能活動為導引，培養(yǎng)大學生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準，它強調(diào)學生通過訓練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。ProjectAdventure課對學生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。證書主要記載學生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評價。
五、結論與建議
ProjectAdventure在國外風行幾十年，實踐已經(jīng)論證了它在培養(yǎng)人的心理健康和社會適應能力方面的優(yōu)越性。由于社會和時代的需求，新世紀的人才不僅僅局限于需要一個領域的專業(yè)索質(zhì)，而是全面的、適應社會變化的綜合素質(zhì)。學校教育必須與時俱進，采用多樣化的教學方法，以培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。將ProjectAdventure應用于學校體育中，有針對性地對學生踏入利社會所必須的技能進行培訓，讓學生認識自己的優(yōu)勢與不足，選擇適合自己的職業(yè)，使之更快地融人社會，發(fā)揮巨大作用。將ProjectAdventure引入學校體育，也對體育教師的能力提出了更高的要求，因此，體育教師應該努力提高自身素質(zhì)，掌握教育學、心理學、社會學、生理學、動物學、地質(zhì)學、地理學、旅游、探險、法律等各個方面的知識。有條件的學�？梢越⒆约旱腜rojectAdventure基地，在保障正常教學的情況下，向社會開放，既增加了收入又服務了社會，讓ProjectAdventure充分發(fā)揮其功能和價值�？傊�，將ProjectAdventure引入學校體育領域，是學校體育改革的一個趨勢。
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