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高校體育信息化探索與研究論文
摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間，本文首先對移動互聯(lián)網(wǎng)時代體育教育信息化及其特征進(jìn)行了分析，然后討論了當(dāng)前高校體育信息化建設(shè)中存在的問題，最后給出了移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化建設(shè)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高校體育；信息化；探索
隨著移動終端技術(shù)和寬帶無線技術(shù)的發(fā)展,在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們可以通過智能移動終端，隨時隨地獲取、分享知識和信息，這也為現(xiàn)代高校體育注入了新的活力和創(chuàng)新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何更新教育理念，迎接時代給高校體育教育發(fā)展帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)，是擺在每一個高校體育教育工作者面前的新課題。
1體育教育信息化的界定
體育教育信息化是指在現(xiàn)代信息手段下．將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過高效的、智能化的多媒體信息處理平臺，通過高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介到達(dá)體育教育前沿終端，實現(xiàn)教育者對被教育者的信息傳遞，達(dá)到體育教育的現(xiàn)實目標(biāo)［1］。高校體育信息化是技術(shù)屬性和教育屬性的結(jié)合體，技術(shù)屬性決定了它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數(shù)字化體育資源，通過網(wǎng)絡(luò)打破時空限制，實現(xiàn)資源共享；教育屬性則使其具有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的基本特征，從而豐富了學(xué)習(xí)者的視野，促進(jìn)了師-生、生-生之間的溝通交流與協(xié)作學(xué)習(xí)［2］。但是，當(dāng)前我國高校體育信息化教育的模式、理念與時代的要求還相距甚遠(yuǎn)，本文將通過具體分析，提出若干對策建議，希望能對高校體育信息化教育有所裨益。
2移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化建設(shè)中存在的問題
2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師對信息化教學(xué)的必要性認(rèn)識不夠
當(dāng)前高校體育教師對于信息化教育的認(rèn)識不夠，是阻礙信息化教學(xué)開展的一個瓶頸。由于體育教學(xué)自身存在的特殊性以及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，不少教師認(rèn)為，體育課不適宜開展信息化教學(xué)。多數(shù)教師在大學(xué)體育教學(xué)中，只是在屈指可數(shù)的理論課上展示教學(xué)課件或播放視頻，在學(xué)期末通過學(xué)生成績管理系統(tǒng)進(jìn)行成績錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發(fā)展的根本動力。
2.2多數(shù)體育教師信息化技術(shù)水平較低
多數(shù)體育教師的信息化技術(shù)水平低，一方面，只會簡單的文字編輯處理和以文字為主的PPT制作，內(nèi)容單一，難以達(dá)到圖、文、聲、像并茂，動態(tài)、靜態(tài)兼顧的效果，不能給學(xué)生以耳目一新之感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，不善于將現(xiàn)代社交軟件，如微信、微博、QQ等應(yīng)用于教學(xué)，既喪失了與學(xué)生溝通交流的良好機會，又使信息技術(shù)的智能性、開放性、交互性等特點無可施展。
2.3教師缺乏移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)的理念和思維框架
體育信息化的關(guān)鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機地與體育教學(xué)相結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現(xiàn)代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開展。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是誤導(dǎo)了高校體育信息化教學(xué)的正確發(fā)展。
3促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)的對策和建議
針對當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)中所面臨的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者結(jié)合自身的工作實際，從以下四個方面提出了對策和建議。
3.1轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)
移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲取知識的方式不僅僅是通過課堂、通過教師，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)。我們的體育教學(xué)目標(biāo)，也不僅僅是讓學(xué)生熟知各種運動技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的背景常識、理論知識等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)［3］。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網(wǎng)易云課堂等，為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。教師們應(yīng)當(dāng)將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，亟待學(xué)習(xí)提高。
3.2構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)新思路
移動互聯(lián)網(wǎng)時代校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、移動終端人人擁有，這為體育信息化的開展鋪平了道路。我們要充分利用學(xué)生喜聞樂見的QQ、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學(xué)生、資源之間互動的平臺。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的素材以及教學(xué)的重點、難點等投放到平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時教師通過平臺可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時獲得教學(xué)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生既可依據(jù)教師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可將自主學(xué)習(xí)的收獲、存在的疑問等通過平臺反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學(xué)。同時學(xué)生通過平臺的自主學(xué)習(xí)，對自身的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等有了更明確的認(rèn)識，促使其在實體課堂里更有針對性地聽課，提高聽課效率［4］。
3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源
人們從教室、圖書館、實驗室獲取信息的途徑已經(jīng)擴展到網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何場所。開發(fā)利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來都不缺乏，諸如女生喜聞樂見的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運會、世界杯、NBA籃球賽等小知識、動畫、視頻，互聯(lián)網(wǎng)上比比皆是。但面對海量資源，需要我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，去偽存真，將優(yōu)秀資源遴選出來，讓教師和學(xué)生可以通過信息化資源庫方便快捷地找到各自所需的體育學(xué)習(xí)資源。
4結(jié)論
移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為高校體育信息化帶來了機遇和挑戰(zhàn)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野、延伸體育課堂的必然要求。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生之間的信息、資源的傳遞和互動。我們必須加快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化教學(xué)新思路，通過體育信息化資源庫建設(shè)和骨干教師培養(yǎng)等措施，促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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