中學體育課程設置的困境與突圍論文

　　摘要：中學生身心健康、“體魄強健”，不僅是一個民族充滿活力的標志，而且是新時期素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。近年來，受應試教育的影響，我國學校體育教育相對滯后，體育課成為“雞肋”，學生體育鍛煉積極性不高，青少年學生體質(zhì)不盡如人意。“陽光體育運動”對于促進學生加強體育鍛煉，增強體育鍛煉意識，吸引學生參加體育鍛煉具有重要意義。本文基于“陽光體育運動”視閾，探討了中學體育課程設置的困境與突圍。

　　關鍵詞:“陽光體育運動”；中學體育課程；困境；突圍

　　青少年時期，是一個人身體發(fā)育的關鍵時期，這一時期如果不注重體育鍛煉，則不僅會影響到學生的身體素質(zhì)，而且會影響學生未來的健康發(fā)展。然而，受應試教育的影響，我國學校體育教育相對滯后，青少年在體育鍛煉方面不盡如人意。因此，加強體育教育引導，全面提升學生的身體素質(zhì)，已經(jīng)成為我國許多中學體育教育的重要內(nèi)容�！瓣柟怏w育運動”，為體育教育指明了方向，對全面深化素質(zhì)教育、推動體育教育的發(fā)展具有開創(chuàng)性意義。怎樣基于“陽光體育運動”視閾，推動中學體育課程改革，使中學生體育課程設置走出困境，有效遏制中學生體質(zhì)下滑，是本文著重探討的一個問題。

　　一、中學體育課程設置的困境

　　自“陽光體育運動”開展以來，學生體質(zhì)下滑趨勢得到有效遏制，但是受應試教育及中學體育課程設置等諸多因素的影響，要徹底提高學生的身體素質(zhì)，全面提升學生的體育鍛煉意識，依舊是一個需要探討的問題。有關資料顯示，中學體育課程設置，與培養(yǎng)目標不一致是一個普遍現(xiàn)象。目前，普通中學體育課程的開設主要以運動技術類項目為主，與健康教育有關的課程內(nèi)容相對較少。這種僅以運動技術教育代替素養(yǎng)教育的教學模式，難以體現(xiàn)“健康第一、終身體育”的指導思想。中學體育課程設置的困境主要在于其教學目標與學生的發(fā)展需求不一致。中學時代，體育課程設置主要是提升學生的體育技能，使其達到強身健體的目的。目前，中學體育課程設置的主要問題在于以下幾點：首先，教學評價虛化，教學目標不具體，體育技能的培養(yǎng)具有一定的盲目性。在一些中學，體育教學過于強調(diào)安全第一，同時，一味考慮運動負荷問題，導致淡化運動技術、過程、方法，目標游離，使體育教學失去應有效果。其次，是教學內(nèi)容隨意化，在體育教學過程中只追求隨意性、娛樂性，不考慮體育教學效果。再次，是教學方法形式化，盲目追求優(yōu)質(zhì)課效應。尤其是在一些體育課公開課教學中，教師盲目追求課堂教學的觀賞性，追求新課改背景下課堂教學的新穎，而忽略學生情感的投入和興趣的激發(fā)。課堂教學失真，練習也停留在表面，與體育教學目標相背離。所以，中學體育課程設置要尊重中學生的主體意愿，在課程設置上要有針對性地對傳統(tǒng)體育項目進行升級。中學體育教學要與時俱進，走出教學困境，引導中學生積極參加體育活動，使其養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，促進其身體素質(zhì)普遍提升。

　　二、“陽光體育運動”視閾下的中學體育課程設置

　　在“陽光體育運動”視閾下，中學體育課程設置需要不斷改革和創(chuàng)新。自“陽光體育運動”開展以來，學生體質(zhì)下滑趨勢得到有效遏制，但是離健康目標還有一定距離，因此，我們要保持住已取得的成果，同時，通過積極探索，不斷創(chuàng)新，進一步改善學生的身體狀況。中學體育課程設置不僅要注重其“運動技能”訓練，而且要注重個體差異，注重體育鍛煉與學生心理健康的關系。對于中學生來說，心理健康和身體健康同樣重要，我們要讓學生在鍛煉中改善心理狀態(tài)，形成健康的生活方式，根據(jù)自身能力體驗運動樂趣。在過去，中學體育課程設置與健康教育有關的課程內(nèi)容基本沒有開設，中學體育課程設置主要以運動技術為主，這種不注重健康素養(yǎng)教育，只關注運動技術教育的中學體育課程設置，不利于學生身體素質(zhì)的普遍提升。所以，在“陽光體育運動”視閾下，體育課程改革勢在必行。隨著社會的發(fā)展及人們對于體育教育的重視，中學體育課程設置必須適應新時期社會發(fā)展需求，科學合理地確定體育課程目標。首先，在“陽光體育運動”視閾下，中學體育課程設置必須圍繞健康第一的指導思想，將工作重心從技能訓練轉(zhuǎn)移到學生身體健康上，要在教育教學中培養(yǎng)學生的健康意識，使他們樹立終身體育思想。現(xiàn)代教育的發(fā)展注重“以人為本”，中學體育課程設置應該“以人為本”，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇學習項目，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在鍛煉中不斷發(fā)展問題，解決問題，創(chuàng)造性地完成體育課程任務。

　　三、中學體育課程改革的突圍

　　在“陽光體育運動”視閾下，中學體育課程改革不僅要注重體育鍛煉的內(nèi)容，而且要注重學生的身體素質(zhì)及愛好、興趣、需求。要根據(jù)學生愛好，合理安排學習項目和學習時間，激發(fā)學生的學習興趣。在“陽光體育運動”視閾下，中學體育課程改革還要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重中學生對于體育項目的選擇。另外，為有效調(diào)動學生的積極性，中學體育課程設置還要因勢利導，幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣。中學時代，很多學生開始有意識地鍛煉和健身，有的學生喜歡晨跑，有的學生喜歡打籃球、踢足球、羽毛球、乒乓球，等等。在這種情況下，教師不僅要鼓勵學生積極參加各種鍛煉，而且要因勢利導，為學生講解各種體育項目的相關鍛煉要點和誤區(qū)，鼓勵這些學生適當鍛煉。只有針對學生具體情況，重新設置課程，制定有針對性的課程目標，才能使更多學生接受體育課，喜歡體育課，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

　　四、結(jié)語

　　在“陽光體育運動”視閾下，中學體育課程設置不僅要“以人為本”，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，而且要將“健康第一”作為指導思想，進一步增強學生的體育理念，使學生樹立終身體育健身的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進學生身體素質(zhì)的普遍提升。

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