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中學(xué)體育教學(xué)瓶頸分析及對策研究論文
摘要:中學(xué)體育課程改革頒布已久,但實(shí)施過程并不順利。在真正地落實(shí)中遇到了各種因素的影響。該文對中學(xué)體育教學(xué)改革的影響因素進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的解決對策。研究發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)體育教學(xué)的因素有內(nèi)因、外因。對此提出了體育中考考慮加設(shè)專項(xiàng)測試;加大中學(xué)體育科研的投入;改善教學(xué)環(huán)境,建立相關(guān)規(guī)章及法律,提高體育教師工作的熱情;整合學(xué)校、家庭、社會的力量共同支持學(xué)校體育教學(xué)工作的開展等對策。旨在引起社會各界及體育工作者對中學(xué)體育的重視,并希望中學(xué)體育教學(xué)改革能真正落實(shí)。
關(guān)鍵詞:中學(xué);體育;改革;瓶頸;對策
體育課程改革是我國基礎(chǔ)課程改革的重要組成部分,也是當(dāng)前我國體育教育理論與實(shí)踐研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),是我國學(xué)校體育改革的核心和前沿[1]。新中國成立以來,我國共頒布了6套有關(guān)體育教學(xué)的大綱,大綱的演進(jìn)趨勢有一個(gè)明顯的過程,從關(guān)注“集體本位”到關(guān)注“學(xué)生的主體地位”,目的從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“增強(qiáng)健康”,從關(guān)注“集體共性”到尊重“學(xué)生的個(gè)體差異”……,整個(gè)過程可以說是革命性的,本質(zhì)上的變化。對指導(dǎo)中小學(xué)生體育教學(xué)具有重要的意義。但這畢竟是理論指導(dǎo),在真正地實(shí)施中有各種各樣因素的影響,從而也制約了中學(xué)體育教學(xué)的順利開展。體育教學(xué)改革必然會有風(fēng)險(xiǎn),要想達(dá)到改革的目的,需要我們看清影響改革的內(nèi)外因素并提出解決的辦法。
1影響中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的因素
1.1影響中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)部因素
1.1.1課堂教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新大綱要求重視學(xué)生的主體地位。這就要求我們在課堂中應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等來安排教學(xué)內(nèi)容,但現(xiàn)在中學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,體育課往往被當(dāng)作“副科”,雖然有體育中考,在課時(shí)少,學(xué)生不重視的情況下,體育老師在課上只能單一地練習(xí)中考項(xiàng)目,把運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度集中在一周2、3節(jié)的體育課上來進(jìn)行,不得不把體育教學(xué)內(nèi)容競技化,體育老師倍感壓力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻大大降低,學(xué)習(xí)效率也就無從談起,學(xué)生甚至對體育課感到厭煩。這也是制約體育課程改革實(shí)效性的最大因素。
1.1.2教學(xué)模式單一、評價(jià)方式定量
在中學(xué)體育課中,教學(xué)模式往往是單一的,教師講解示范,學(xué)生練習(xí)等,課的組成包括準(zhǔn)備活動、練習(xí)內(nèi)容、防松,這樣千節(jié)一律的教學(xué)模式不能充分地發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋煹闹v解示范,對動作細(xì)節(jié)的要求不能融會貫通。由于體育中考內(nèi)容的安排都是一定的,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也是定量的,跑的多快、跳得多遠(yuǎn)等是我們不變的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然也會加上過程評價(jià),但真正應(yīng)用在中考上的還是結(jié)果評價(jià)。
1.1.3中學(xué)體育教學(xué)的斷層
中學(xué)體育往往僅局限于中學(xué)階段讓學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到什么的標(biāo)準(zhǔn)。忽略了體育教育的后續(xù)發(fā)展。上了大學(xué)以后,學(xué)生往往接受不了大學(xué)體育課的上課模式,大學(xué)注重學(xué)生的自學(xué),他們會覺得無所適從,甚至變得散漫,以為上體育課就是扎堆聊天,也就漸漸失去了對體育的興趣。中學(xué)體育與大學(xué)體育甚至終身體育之間出現(xiàn)了斷層。
1.1.4中學(xué)體育科研薄弱
中國的學(xué)校體育的科研力量大都集中在高校,高校中有相對較好的科研條件。中學(xué)體育的研究大多是調(diào)查類、綜述類,研究課題陳舊,研究深度不夠,對教學(xué)的影響實(shí)際意義不大。中國高質(zhì)量的研究傾向于競技體育,中學(xué)體育作為基礎(chǔ)力量往往被忽視。以中學(xué)生為研究對象的高質(zhì)量的論文鮮有出現(xiàn),很多科研工作者認(rèn)為研究對象為競技運(yùn)動員才能出成果,這樣的研究才有價(jià)值。
1.2影響中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的外部因素
1.2.1體育教學(xué)的環(huán)境
很多學(xué)校沒有專業(yè)的體育老師,上體育課沒有標(biāo)準(zhǔn)場地,沒有充足的體育器材,體育課不能正常開展。有的學(xué)校甚至在計(jì)算工作量時(shí)把體育老師同其他文化課老師區(qū)別開來,津貼計(jì)算都會傾向于所謂的“主科”,致使體育老師的有職業(yè)倦怠情緒[2]。長此以往,對體育教學(xué)工作不利,對學(xué)生發(fā)展不利,學(xué)校發(fā)展也會受到影響。學(xué)校體育改革的落實(shí)也就無從談起。
1.2.2學(xué)校、家庭、社會的影響
學(xué)校的管理模式不能適應(yīng)新課程改革的要求[3]。在中學(xué)體育教學(xué)中,由于中高考的壓力,應(yīng)試教育在短期內(nèi)不會消失,學(xué)校對體育的重視遠(yuǎn)不如文化課。學(xué)校對體育課的管理過于封閉,學(xué)生很難接觸到社會;很多學(xué)生也簡單地認(rèn)為體育課就是走、跑、跳,家長、社會對體育課的認(rèn)識不足,改革得不到各方的支持,體育教學(xué)工作的開展舉步維艱。
1.2.3專門的體育教學(xué)規(guī)章及法律
全國中學(xué)生健康體質(zhì)調(diào)查顯示,我國中學(xué)生體質(zhì)總體狀況令人堪憂[4]。體育運(yùn)動只有經(jīng)過長期、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能保證人的體質(zhì)。令體育老師比較頭疼的是感覺現(xiàn)在的孩子?jì)蓺?體質(zhì)不好,即使安排的內(nèi)容再合理,準(zhǔn)備活動再充分,在真正系統(tǒng)的練習(xí)中也難免會出現(xiàn)運(yùn)動損傷,發(fā)生這樣的情況有些家長只會把責(zé)任推給體育老師或者學(xué)校,為了不惹麻煩,體育老師在課堂上的教學(xué)基本上是以安全為主,即使學(xué)生不運(yùn)動也沒關(guān)系。很多學(xué)校在學(xué)生體育課意外傷害事故上沒有相應(yīng)的規(guī)章,國家也沒有這方面的立法。
2對策分析
2.1解決內(nèi)因
2.1.1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)
在體育課上要真正把學(xué)生的身體全面發(fā)展和興趣為前提,中考可以考慮把專項(xiàng)加進(jìn)去,有利于避免訓(xùn)練內(nèi)容過于集中在中考的兩個(gè)項(xiàng)目上,學(xué)生應(yīng)該按照自己的特長和興趣進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)模式上要有創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)要多變,例如:準(zhǔn)備活動可以是游戲,可以是素質(zhì)練習(xí),還可以是韻律操,不能只是簡單的跑步和徒手操。由于中考的存在,評價(jià)方式不可能避免結(jié)果性評價(jià),但在平時(shí)的體育考核中要有過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,較全面地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2.1.2與大學(xué)體育的接軌
中學(xué)體育教學(xué)要與大學(xué)體育教學(xué)相連接才能保證學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。如何保證溝通呢？首先,中學(xué)體育教材的編寫可以咨詢大學(xué)老師,在教學(xué)形式、教學(xué)方法上可以適當(dāng)?shù)貐⒄沾髮W(xué)老師的上課模式;在美國,大學(xué)與中學(xué)的體育合作和交流是非常頻繁的。其次,體育老師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,單純地觀看教師示范不能很好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力,可以利用室內(nèi)課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)多媒體展示,通過更加生動地展示給學(xué)生建立動作表象,再利用實(shí)踐課進(jìn)行模仿練習(xí),將會取得很好地學(xué)習(xí)效果;最后,適當(dāng)?shù)睦碚撜n教學(xué)必不可少,可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)體育生理、心理、營養(yǎng)、保健等方面的知識,讓學(xué)生從正面了解體育的意義,為終身體育打好基礎(chǔ)。
2.1.3提高中學(xué)體育教學(xué)科研投入
中學(xué)體育教學(xué)改革需要體育科研的支撐,科研工作者應(yīng)該加大對中學(xué)體育及體育教學(xué)的研究,國家、社會、學(xué)校也要為中學(xué)體育科研提供有力的物質(zhì)保證。作為中學(xué)體育老師提高自身的科研能力也是必須的,各省、市、學(xué)校要為體育老師提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn),加強(qiáng)體育老師專業(yè)知識的交流、學(xué)習(xí),只有這樣才能改善目前中學(xué)體育科研價(jià)值不高、研究課題陳舊等現(xiàn)狀。
2.2解決外因
2.2.1保證良好的教學(xué)環(huán)境
體育教學(xué)的順利開展需要有良好的教學(xué)環(huán)境,行政部門應(yīng)該改善學(xué)校的體育場館條件,保證充足的體育器材供應(yīng)。更要保證體育老師的地位與其他各科教師的地位一樣,才能提高體育老師工作的熱情。
2.2.2學(xué)校、家庭、社會的支持
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育課的地位,美國非常重視管理者對課程改革的作用。管理者的支持是每所學(xué)校里主導(dǎo)和促進(jìn)改革的主要因素,管理者在課程的改革中起到積極的作用或者是首要的支持作用[5]。同時(shí),中學(xué)體育的教學(xué)需要家庭、社會的支持,體育老師要與家長保持溝通,并接受社會的監(jiān)督,各方的共同努力才能使體育改革真正落到實(shí)處。
3結(jié)論
影響中學(xué)體育教學(xué)改革真正落到實(shí)處的因素有內(nèi)因、外因。內(nèi)因?qū)w育教學(xué)工作有直接的影響,外因?qū)w育教學(xué)改革的長效性有關(guān)鍵的影響。(1)中學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容競技化,學(xué)生興趣不高;教學(xué)模式單一,評價(jià)以結(jié)果評價(jià)為準(zhǔn)的現(xiàn)象;中學(xué)體育教學(xué)缺少與大學(xué)教學(xué)的接軌,過于局限;中學(xué)體育科研薄弱。(2)中學(xué)體育老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠;部分學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境沒有保障;學(xué)校、家庭、社會沒有對中學(xué)體育足夠的重視。
4建議
(1)在中考項(xiàng)目中設(shè)立一個(gè)專項(xiàng),保證學(xué)生參與體育的積極性,并可以為終身體育奠定基礎(chǔ);教學(xué)形式要多樣性,在平時(shí)的體育監(jiān)測中重視過程性評價(jià);選擇性學(xué)習(xí)大學(xué)體育教學(xué)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;國家科研人員要重視中學(xué)體育的科研投入,中學(xué)體育教師也要提高科研能力。(2)加大投入改善學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境;管理者要重視學(xué)校體育教學(xué),保證體育教學(xué)工作的積極性;學(xué)校、家庭、社會要形成合力,共同支持學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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[2]曹利民.體育課程改革背景下中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問題探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(40):106-108.
[3]潘麗英.中學(xué)體育課程改革風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避問題研究[J].山東體育科技,2010(32):65-68.
[4]中學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究報(bào)告[M].北京高等教育出版社,2002:120-135.
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