小學(xué)體育分層教學(xué)實(shí)施方法探究論文
摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣, 使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉�！庇纱丝梢�, 從小學(xué)開始就應(yīng)對體育引起重視, 應(yīng)針對班級和學(xué)生的實(shí)際情況, 采用分層教學(xué)的方式方法, 因材施教, 因地制宜, 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 分層教學(xué); 終身體育理念; 方式探尋;
一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知
分層教學(xué)法最早定義的特點(diǎn)就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次, 在教學(xué)過程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步, 讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀, 也使各個(gè)層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步。分層教學(xué)也是教師實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法, 要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別, 注重學(xué)生的主體作用, 而后因材施教, 從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法。
體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念。終身體育, 與終身教育同時(shí)衍生, 即是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個(gè)新概念。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里, 學(xué)生處在6~12歲年齡段, 是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時(shí)期, 也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體, 促進(jìn)身心健康, 掌握體育的知識、技術(shù)、技能, 養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣, 培養(yǎng)體育意識的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期, 身體生長發(fā)育得如何, 直接影響著人的一生。如果少年時(shí)期身體發(fā)育得不好, 如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機(jī)能差等, 到了成年以后往往無法彌補(bǔ), 而成為終身的缺陷。所以, 學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中, 起著承上啟下的作用, 也是終身體育的重要一環(huán), 是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。
小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系, 對于體育的概念是模糊的, 不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么, 做什么。這個(gè)時(shí)候, 就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo), 推廣正確的體育理念, 幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。
二、小學(xué)體育分層教學(xué)方式方法
1. 教學(xué)目標(biāo)分層
有目標(biāo)才會有動力, 目標(biāo)分層, 合理、明確的制定, 是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程, 它是多元化的, 在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì), 更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識, 人際交往能力, 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì), 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的制定, 應(yīng)隨著社會不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新, 因此, 有較大的波動性。
不同層次的教學(xué)目標(biāo), 應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng), 根據(jù)需要, 采用不同的教學(xué)方式方法, 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得, 才能確保整個(gè)體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展, 有效實(shí)施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā)。
(1) 目標(biāo)預(yù)設(shè)
在課程開始前, 應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè), 這樣有助于教師在教學(xué)過程中選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn), 提前理清各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo), 理清課程的內(nèi)容體系, 也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時(shí)間浪費(fèi), 導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義。
目標(biāo)的預(yù)設(shè)對于學(xué)生而言, 可以有效的引起學(xué)生的注意力。有目標(biāo)的課程, 會讓學(xué)生有努力的方向, 促使學(xué)生開動腦筋, 在遇到困難時(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生開拓新思路, 應(yīng)用新方法, 以便更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(2) 目標(biāo)細(xì)化
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí), 目標(biāo)內(nèi)容要明了, 要把體育行為進(jìn)行細(xì)化, 明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么, 要達(dá)到什么要求, 需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等, 要面面俱到, 避免出現(xiàn)疏漏。
如可細(xì)化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個(gè)層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 讓學(xué)生對課程的理念有一個(gè)完全的認(rèn)知, 在體育活動過程中, 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作競爭, 共同的進(jìn)步發(fā)展。在教學(xué)中, 讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能, 使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的心態(tài), 感受到體育中的情感, 從而輕松快樂的學(xué)習(xí)。
(3) 目標(biāo)具體化
目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材, 教材為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生, 更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點(diǎn), 興趣愛好、基本活動能力等因素, 進(jìn)行教材的整合, 根據(jù)實(shí)際的情況, 因地制宜, 因材施教, 具體到每一個(gè)學(xué)生的身上, 才能調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性, 使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí), 達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)效率。
(4) 目標(biāo)評價(jià)
沒有評價(jià)的目標(biāo)教學(xué), 是不完整的教學(xué), 評價(jià)是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果等要素的評價(jià), 它是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段, 具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵(lì)的功能。由于班級學(xué)生個(gè)體、體質(zhì)差異大, 采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題, 因此, 在教學(xué)過程中, 評價(jià)應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制, 實(shí)施分層、針對性的有效評價(jià), 才能使學(xué)生認(rèn)識到自己目標(biāo)的完成情況, 認(rèn)識到自己的長處和不足, 也能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值, 能夠?qū)ψ约河袀�(gè)精確的定位。并鼓動學(xué)生, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 提出建議, 幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn), 達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2. 體育分層教學(xué)的開展
(1) 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)
小學(xué)時(shí)期, 正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時(shí)期, 對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目, 在體育運(yùn)動中, 每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣, 身體素質(zhì)較好的學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng), 而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運(yùn)動能力較差, 在完成體育運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)會顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目完成情況產(chǎn)生不良情緒, 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層, 尊重學(xué)生個(gè)體差異, 制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn), 計(jì)劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高, 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(2) 根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)
興趣是成功的先決條件, 一個(gè)人只有對所學(xué)事物感興趣, 在學(xué)習(xí)過程中, 才會達(dá)到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進(jìn)行, 讓學(xué)生學(xué)有所獲, 在體育課上教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣, 即學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)于外在的心理傾向, 針對某些學(xué)生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的, 教師要培養(yǎng)其興趣, 讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉, 享受體育, 愛上體育, 這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用時(shí)重要原則的體現(xiàn)之一。
(3) 根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生所擅長的科目是不一樣的, 而小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動的階段, 可塑性強(qiáng)。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容, 把擅長科目和不擅長科目的分為一組, 起到“以優(yōu)帶差, 互幫互助, 共同進(jìn)步”的作用, 也可避免教師因個(gè)人精力有限, 不能面面俱到的弊端。進(jìn)行目的性的分組, 能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流, 讓學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí), 達(dá)到更高的層次, 提高自身能力。
分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要手段, 分層教學(xué)法有利于處理好尊重個(gè)體與面向全部之間的矛盾, 能夠?qū)W(xué)生從沒有針對性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來, 真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以, 我們要不斷地實(shí)踐并完善分層教學(xué)法, 更好地運(yùn)用分層教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施過程中, 注意各個(gè)層次的連續(xù)性, 不能機(jī)械的分開, 保證各個(gè)層次的銜接, 保持其持續(xù)、連貫性。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師, 要正面的鼓勵(lì)學(xué)生, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 從根本上改變學(xué)生的態(tài)度, 讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性, 授之以漁, 積極督促, 為學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
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