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高中體育健康課開放型教學(xué)的實(shí)踐與探究論文
【摘要】：為了在體育與健康學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，對我校高中體育與健康教學(xué)綱要范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容特別是身體練習(xí)內(nèi)容從動作技術(shù)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了開放性拓展探索，拓展后的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新”為宗旨，以指向個體為主要特征，以學(xué)生主體性的發(fā)揮為前提，使每一個學(xué)生超越自我、超越昨天、達(dá)到各自期望以及可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：體育與健康 教學(xué)內(nèi)容拓展開放自主創(chuàng)新
一、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究背景
研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國新世紀(jì)課程改革的一項新舉措，符合國際基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，符合我國新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中，是作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)的，有別于課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)，其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)需要依托相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容載體，以拓展后的體育與健康教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，才能反映出發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)造性的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生為其身心發(fā)展創(chuàng)造條件。這是一個非常迫切需要探究和解決的問題。
二、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的界定
學(xué)校體育教學(xué)改革是以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征以及場地器材設(shè)備等具體情況為改革依據(jù)。新體育與健康教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的寫法上加大了彈性，增加了空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容這個核心問題上的一大突破。因此，我校高中把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教學(xué)改革的突破口之一，以開放性為核心，以體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展為重點(diǎn)。
開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的需要和學(xué)校的具體情況出發(fā)，主要依據(jù)于體育學(xué)科體系的邏輯關(guān)系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)展開的過程中拓展的。它認(rèn)定自己是對傳統(tǒng)的封閉性體育教學(xué)內(nèi)容的“揚(yáng)棄”，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新”為宗旨，以指向個體為主要特征，以人的主體性的發(fā)揮為前提，最大特點(diǎn)就在于尊重每一個學(xué)生的獨(dú)立自主地位，讓每一個學(xué)生自主發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，可以使每一個學(xué)生超越自我、超越昨天、達(dá)到各自期望以及可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容以
統(tǒng)一性、趣味性、可自主性和多元性為主要特點(diǎn)，其基本特征為：
1、統(tǒng)一性
開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容以傳授“三基”和發(fā)展智力兩項任務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。著眼于通過“三基”的傳授發(fā)展學(xué)生的智力，又通過智力的發(fā)展再傳授更高水平的“三基”。這種統(tǒng)一性體現(xiàn)在體育與健康課堂教學(xué)內(nèi)容中，如在足球“三人的局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中一個隊員利用自己跑向空當(dāng)牽制一個防守隊員，其他兩個進(jìn)攻隊員利用傳切戰(zhàn)勝另一個防守隊員；或三個隊員通過傳球進(jìn)行一次間接二過一或連續(xù)兩次二過一的配合以戰(zhàn)勝兩個防守隊員等多種三人配合進(jìn)攻的練習(xí)，通過啟動自己的思維，共同進(jìn)行分析、綜合和比較，自我探索確定傳球路
線、方式。這種積極主動的思維活動，不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，而且鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，開擴(kuò)了學(xué)生思維的廣泛性。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極而有效的創(chuàng)造性思維活動，并引起強(qiáng)烈的求知欲望。
2、趣味性
運(yùn)動興趣是激發(fā)和保持學(xué)生體育行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容既能與學(xué)生的原有體育運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不是完全陌生的；又能給學(xué)生某種新奇感，他們會去探尋自己感興趣的東西，以滿足對于未知世界的好奇心；還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式富于變化，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的良好情緒，調(diào)動起學(xué)生共同參與的熱情。
3、多元性
開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)論是多元的，不再過分追求唯一的實(shí)施方式，沒有固定的結(jié)果。
學(xué)生的思維會出現(xiàn)新穎、多元的成分，允許學(xué)生以自己的思維習(xí)慣解決體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致。因此，開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)造、探索、合作，強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法。
三、體育教學(xué)內(nèi)容拓展原則
體育教學(xué)內(nèi)容的拓展是在我校高中原有教學(xué)綱要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，哪些內(nèi)容能拓展成開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)一定的原則進(jìn)行的。我校高中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會審美，即學(xué)會全面發(fā)展為目的，因此拓展原則從本校實(shí)際出發(fā)加以確定。 1、開放性原則
所拓展的體育與健康教學(xué)內(nèi)容要能創(chuàng)設(shè)一種開放性的問題情景并具有較強(qiáng)的刺激因素，所涉及的練習(xí)策略要具有多樣性和較高的方法論價值。使學(xué)生可以從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來理解體育知識技能，自主練習(xí)。
2、針對性原則
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，形成多樣化、個性化的特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生不同發(fā)展的需要。關(guān)注每一個學(xué)生體育潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，要為不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景、不同體育知識技能掌握程度的學(xué)生選擇適合的層次，為具有不同體育潛能的學(xué)生進(jìn)行不同層次的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都可能成功。
四、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度，即教學(xué)內(nèi)容拓展應(yīng)該從哪些角度選取內(nèi)容。我校高中《體育與健康選項課教學(xué)綱要》在教材內(nèi)容的采編上，本著依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出選項，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力的基本思想，優(yōu)選了新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教材和自選專項教材。因此，體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展是在本校教學(xué)綱要的范疇內(nèi)，從體育與健康基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)比賽和身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的三維拓展，并吸收不斷發(fā)展的本專業(yè)的新知識、新理論、新信息和跨學(xué)科的知識，拓展后的內(nèi)容我們分別稱之為開放性理論知識、開放性教學(xué)比賽和開放性動作技術(shù)。
�。ㄒ唬╅_放性基礎(chǔ)理論知識
體育與保健的基礎(chǔ)知識、各項實(shí)踐教材內(nèi)容的源與流和簡要的技術(shù)原理等內(nèi)容是高中生應(yīng)具有的體育與健康的文化素養(yǎng)。開放性體育與健康基礎(chǔ)理論知識一般以呈現(xiàn)問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，以批判性的哲學(xué)思維和邏輯推理為主要特征，主要目的是促使學(xué)生對學(xué)校內(nèi)外獲得的體育知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性反思，探討這些知識和經(jīng)驗(yàn)的可靠性和合理性，從而為未來體育終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）開放性教學(xué)比賽
教學(xué)比賽作為一項按規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能進(jìn)行相互競爭以決定勝負(fù)的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。其技戰(zhàn)術(shù)的開放性在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)的最為突出，這并不是人為的，是本身固有的，換句話說你不開放也得開放。我們在體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，注重對教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)、啟發(fā)和合作探索，鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識和經(jīng)驗(yàn)來出奇制勝；注重對教學(xué)比賽規(guī)則的開放，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況自主制定比賽規(guī)則。
五、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的啟發(fā)和思考
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展就是要求教師學(xué)生用好、用活體育教材，要能根據(jù)我校高中的教育理念來進(jìn)行選擇，并又能較好地反映學(xué)校的辦學(xué)理念。體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展必須要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，以教學(xué)實(shí)施為基點(diǎn)，借助教學(xué)方法和手段的實(shí)施來體現(xiàn)內(nèi)容的開放性，從而達(dá)到開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的獲得性目標(biāo)。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究只是教學(xué)內(nèi)容改革長河中的一個新起點(diǎn)，還有很多的事情要做，我們認(rèn)為開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容本身就是一個不斷發(fā)展、自我完善的開放的體系，具有非排他性和非封閉性，這一內(nèi)容的拓展，不是理論的終結(jié)，而是一個新的起點(diǎn)，它將在兼收并蓄各種體育與健康教學(xué)內(nèi)容精華的過程中，創(chuàng)新自我，獲取生命力。我們相信在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展進(jìn)程中一定會開辟出一個新天地，或許還會有一個驚喜的開端，因此希望有更多的體育教育工作者投身到這項研究中去，在進(jìn)行定性研究的同時，加強(qiáng)定量研究，在實(shí)踐中做出更有分量的研究成果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
1、《開放式課堂教學(xué)法研究》張漢昌 趙 菡 主編河南大學(xué)出版
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2、《研究型課程》應(yīng)俊峰 主編 天津教育出版社 2001年版
3、《高中新教材<體育與健康>教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》陳雁飛 主編 北京體育大學(xué)出版社 2002年版
4、《體育教育展望》 季 瀏 胡增犖 編著華東師范大學(xué)出版社 2001年版
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