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體育教學與學生的想象力論文
1、集思廣益
小學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，對于出現的新事物往往比較盲然，不知所措。表現在課堂上，就是當接觸一些新學習內容時，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動作要求、動作要領等一股腦地講出來，而學生由于是新接觸的，沒有類似經驗，理解起來就比較困難，動作自然就顯得很生疏，不協(xié)調。這種對動作最初的印象如果不能及時得到糾正，就很容易形成錯誤的習慣，再改起來就不那么簡單了；而少數學生由于天生身體素質較好，對新事物領會快一些，但因為他們對新動作不是理解，只是照貓畫虎，按照教師的示范去做，這樣的結果往往是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用的時候，就顯得無能為力了。經過本人在多種場合（校內、外，觀摩課等）觀察、統(tǒng)計，這種不經詳細講解，就將動作方法強加給學生的情況，在體育教學中占到新授課的85%以上。其實，正是這種所謂的“先入為主，一定要將正確的方法在第一時間交給學生”的指導思想，極大地限制了學生的想象力，也影響了學習效果。試問：不經過理解，如何才能記得牢，如何才能感興趣？如何才能舉一反三？針對這種情況，不下規(guī)范，凡是能夠達到教師規(guī)定的目標的做法都一律給予展示，不置可否，然后充分發(fā)揮民主，由學生自己來討論、評判：誰的動作最合理，最有效，最能完成教師布置的任務，而且學起來更簡單，更容易掌握，這樣集思廣益后，學生對新內容理解加深了，也自然對自己總結出來的方法記憶更深，對整個學習的過程記憶也更加深刻，以后運用起來也會更加得心應手了。
2、熟能生巧
對于難度較大的教材，教師少講，只將其中不好理解的內容做簡單、必要的講解，然后讓學生充分、反復多次地進行練習，盡量形成“不由自主”式的動力定型。在深入理解關鍵環(huán)節(jié)的基礎上，引導學生沿著這一思路走下去；主動地學習其它的新知識，新本領，新技巧。這種熟能生巧的激發(fā)學習興趣的教學手段，是本人在教學中一次偶然發(fā)現的：支撐跳躍教材歷來是按照動作的順序進行教學的，先講如何上踏板、起跳，接著講述支撐騰躍、分腿、推手，落地，我在教學中嘗試著改變了教學順序，按照“解決問題要先抓住問題的主要矛盾，進一步抓住矛盾的主要方面”這一辯證法的思路，先圍繞著分腿騰躍這個“矛盾的主要方面”展開教學，而有意識地不去糾纏許多學生錯誤上板這個“次要矛盾和矛盾的次要方面”。這時候一個有意思的場面出現了，為了能夠及時、有力、舒展、同步地分開雙腿，大多數學生都不約而同地、主動地“學會了”雙腳同時上板并雙腳同時起跳的上板動作，使我在這個教材的教學中做到了事半功倍！
3、小馬過河
小學課本中有一篇寓言：小馬要過一條河，它向牛詢問河的深淺，牛回答很淺；它向小兔詢問，小兔回答很深，當它拿不定主意時，老馬告訴它要自己親身試一試，深淺自然就明白了。在體育教學中，我覺得讓學生親身體驗成功與失敗也像小馬過河一樣，具有無法比擬的說服力。還是以支撐跳躍為例：用什么樣的動作方法躍過跳箱，老師教的方法是最正確的嗎？在課上我鼓勵學生大膽質疑，于是各種不同的動作方法層出不窮，在排除了不安全的方法后，允許學生進行實驗，從中找出最佳方案，縱然是與教師所講有出入，有不同，也加以肯定，因為畢竟體育本身就是一種鍛煉人意志與能力的手段，一種過障礙的方法能否掌握不是主要目的，而通過學習掌握方法的過程對學生學習能力的鍛煉是非常重要的。
4、急中生智
在課堂教學中，多比賽，強行提高難度，（在安全措施完全有保證的前提下）用逼迫的方法，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，并且對于觀者來說也是很有欣賞價值的。就好像在足球明星在角度極度極小的情況下射門成功或是用非正規(guī)動作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會在很大程度上提高學生的自信心，使他們的心理素質產生一個質的飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。
5、創(chuàng)造氛圍
教師的教學法方法要靈活多樣，要時常有創(chuàng)新的做法，使學生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心和積極的參與意識，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現。教師是課堂教學的主導，教師是的想象力、創(chuàng)造力，是培育學生來的想象力、創(chuàng)造力的溫床。教學設計死板，學習氣氛沉悶，調動學生興趣不利，是無法激發(fā)起學生的想象力和創(chuàng)造力的。教師只有在教學中，以教學目的為中心，圍繞著這個中心大膽地、開放地、別出心裁地進行課堂組織，經常有出乎學生意料之外的，又符合學生興趣的教學方法，才能為學生的創(chuàng)造力、想象力的出現提供鋪墊。在進行練習時，不提前布置，突然進行另一個項目的練習，（如：在進行隊列練習時，突然進行與隊列有關的游戲（“快找同伴”），會讓學生的抑制突然轉為興奮，使大腦的興奮神經急速運轉起來，往往會碰撞出智慧的火花。在進行投準練習時，教師因地制宜地用小墊子和跳高架做出了一個標靶，這種簡陋而十分有效的練習器械，讓學生非常直觀地看到自己練習投準的效果，他們在興奮之余，也會不由自主地為這種巧妙的設計所鼓舞，在練習的精神更加集中，興趣也會大增。
以上是本人對于在體育課教學中激發(fā)學生想象力的一點膚淺的認識。
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