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小學(xué)教育專業(yè)體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新論文

時(shí)間:2023-05-02 22:13:11 體育論文 我要投稿
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小學(xué)教育專業(yè)體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新論文

  摘要:

小學(xué)教育專業(yè)體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新論文

  本文通過以游戲?yàn)槁窂酵黄片F(xiàn)代體育教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的模式開展的思路,發(fā)現(xiàn)游戲更能調(diào)動學(xué)生參與體育的運(yùn)動積極性和主體性,而且激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,鍛煉學(xué)生的身心,提高其基本活動能力和基本運(yùn)動技術(shù)及社會適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展,通過游戲這種方法,提高課堂效率,對當(dāng)前的全科師范生的體育教育有著一定的影響。

  關(guān)鍵詞:

  體育教學(xué);全科型師范生;體育游戲;創(chuàng)新

  引言

  游戲就是“好玩”,它具有趣味性、教育性、競爭性、開放性、健身性、規(guī)則性和知識性等特點(diǎn),F(xiàn)如今全科師范生的體育課,比較注重于基礎(chǔ)知識的掌握。而基礎(chǔ)知識又往往比較簡單,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足,針對這一現(xiàn)象,通過以河池學(xué)院全科型師范生的體育教學(xué)為例,調(diào)查了250名全科型師范生,采取以游戲?yàn)槁窂降姆绞酵黄瞥R?guī)教學(xué)。使全科師范生伴隨著游戲開展的過程中獲取知識和技能,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)又能激發(fā)全科師范生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到“健康第一”的教育宗旨。

  1小學(xué)教育專業(yè)全科師范生體育課教學(xué)方法的改變

  1.1以游戲?yàn)槁窂酵黄瞥R?guī)體育教學(xué)

  常規(guī)體育教學(xué)主要以教師為主體,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生對教師的必須服從,注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。它的實(shí)施,有助于建立正常的課堂秩序,但過于死板,扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力,壓抑了學(xué)生的思維空間,為了讓學(xué)生能有一個(gè)寬松的環(huán)境去學(xué)習(xí)與發(fā)展來滿足全科師范生身心需求,改變常規(guī)體育教學(xué)是有必要的。

  1.1.1突破課的準(zhǔn)備部分

  在常規(guī)教學(xué)中,進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備部分往往是集合加徒手操和一些相關(guān)的鋪助性練習(xí)。河池學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)全科型師范生改以游戲?yàn)橥黄瓶,直接利用“左幾右接”或“右(guī)鬃蠼印钡挠螒騺泶鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的報(bào)數(shù),不僅快速集中學(xué)生的注意力還提高學(xué)生的反應(yīng)能力,而且打破常規(guī)的徒手操,在體育教師的主導(dǎo)下,采用一些奔跑類的游戲進(jìn)行熱身[1],例如“貼藥膏”“拉網(wǎng)哺魚”“老鷹捉小雞”等。體育游戲不僅能提高學(xué)生的熱情度,還能使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),為做專項(xiàng)準(zhǔn)備活動節(jié)約了時(shí)間。

  1.1.2突破課的基本部分

  課的基本部分是學(xué)生掌握知識技能和提高基本活動能力及發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)教育專業(yè)全科師范生在體育課中學(xué)的都是一些基礎(chǔ)的知識與技能,比較枯燥,容易讓學(xué)生失去興趣。把游戲帶到課堂上,就大大地活躍了課堂氣氛。例如:在上足球墊球的新授課時(shí),為了讓學(xué)生掌握用腳墊球,讓學(xué)生玩“墊球游戲”。在游戲過程中,只能用腳來墊球,在同等條件下,讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈左右腳交換墊球,或者排成一個(gè)橫排,也可以小跳往前墊,保持球不落地的時(shí)間最長為勝。游戲結(jié)束后,體育教師對墊球的技術(shù)進(jìn)行講解,糾正學(xué)生在“墊球游戲”中存在的問題。在技能的鞏固階段也可以靈活的運(yùn)動游戲來提高技能的鞏固[2],例如:在籃球雙手胸前傳球的復(fù)習(xí)課,利用“拉網(wǎng)捕魚游戲”來鞏固技能。游戲開始時(shí),學(xué)生只能用雙手胸前傳球的方式來捕魚,在沒有身體接觸的情況下每捕到一條魚,體育教師就糾正捕魚者的動作。這樣不僅使學(xué)生能在玩中練,在練中玩,還能提高教學(xué)質(zhì)量。

  1.1.3突破體育課的結(jié)束部分

  結(jié)束部分時(shí)體育教師可以利用“音樂游戲”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的放松活動,例如:利用“小兔子乖乖”的舞蹈進(jìn)行放松,通過手臂的上下擺動達(dá)到放松,通過小跳、小踢腿來達(dá)到下肢的放松。這樣不僅能讓學(xué)生輕松愉快的環(huán)境下釋放緊張的心情和消除疲勞,還能使學(xué)生的身體機(jī)能盡快恢復(fù)到安靜的狀態(tài),接著體育教師針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),讓值日生整理器材并歸還,最后解散隊(duì)伍。

  1.1.4小學(xué)教育專業(yè)全科型師范生課程體系

  根據(jù)全科型師范生發(fā)展的需要設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案,側(cè)重發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)知識,重點(diǎn)抓基本技術(shù)和基本技能,不斷地完善內(nèi)容體系,提高實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用。在綜合運(yùn)用專業(yè)知識和發(fā)展專業(yè)技能的同時(shí),還要充分考慮全科型師范生練習(xí)中可能遭遇負(fù)面影響,而通過游戲的貫穿更能突出專業(yè)情境,使全科型師范生得到全面發(fā)展[3]。

  1.2突破現(xiàn)代體育教學(xué)

  現(xiàn)代教學(xué)模式主要以學(xué)生為主,發(fā)展學(xué)生的自主和主動性,教師處于輔導(dǎo)地位。注重教學(xué)活動和教學(xué)目的的統(tǒng)一性,注重教法和教材的統(tǒng)一性,主張學(xué)生從做中學(xué),在問題中學(xué)習(xí),培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合類的游戲更合適安排在結(jié)束部分。

  1.2.1突破課的準(zhǔn)備部分

  值日生整隊(duì)并用自編的“報(bào)數(shù)游戲”進(jìn)行報(bào)數(shù),安排見習(xí)生。值日生帶領(lǐng)全班同學(xué)做他(她)所自編的游戲,教師在一邊巡視指導(dǎo)。游戲結(jié)束后,讓其他同學(xué)總結(jié)值日生編排游戲的優(yōu)點(diǎn)與不足以及全班玩游戲的情況。這樣不僅能增進(jìn)學(xué)生的知識技能,還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。

  1.2.2突破課的基本部分

  由于全科師范生學(xué)習(xí)的動作都比較淺表,利用游戲充分活躍課堂,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作,在游戲中充分突出學(xué)生的主體性,培養(yǎng)他們的主動性。在學(xué)生初步掌握新技能時(shí),利用學(xué)生相互提問問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生能在問題中學(xué)習(xí),也可以用游戲的路徑來使學(xué)生進(jìn)一步的掌握新技能。例如:在乒乓球的攻球新授課時(shí),讓學(xué)生排成一個(gè)縱隊(duì),利用三個(gè)乒乓球桌繞8字型跑來練習(xí)徒手揮拍的動作,第一個(gè)球桌做正手或反手推擋球的動作,第二個(gè)球桌正手或反手攻球的動作,第三個(gè)球桌交叉做推擋和攻球的動作,這樣不僅能復(fù)習(xí)推擋球的技術(shù)動作,還能學(xué)習(xí)攻球的技術(shù)動作。在籃球行進(jìn)間傳接球的復(fù)習(xí)課中,可以選用“繞8字跑籃”的游戲來進(jìn)行教學(xué),這樣不僅使學(xué)生能在玩中練,在練中玩,還能提高教學(xué)質(zhì)量。在此期間,體育教師不能善自離開,一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)的給學(xué)生糾正動作,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生更快的掌握動作,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  1.2.3突破課的結(jié)束部分

  在課的最后環(huán)節(jié),全班同學(xué)做放松活動的游戲。例如:一套放松舞蹈動作,讓學(xué)生在輕柔的音樂中規(guī)定每一排的學(xué)生輪流跳四個(gè)八拍的動作,直到一首歌的音樂結(jié)束為止,放松活動結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行打分。接著讓學(xué)生自愿總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)情況,最后教師進(jìn)行的總結(jié),值日生收拾器材并歸還,解散隊(duì)伍。

  1.2.4突破常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

  常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)各有缺點(diǎn)。常規(guī)體育教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,但抑制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),現(xiàn)在教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但是不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,教學(xué)缺乏深刻性。很多體育教師為了活躍課堂氣氛,隨便使用體育游戲,而置教學(xué)內(nèi)容于不顧,因此游戲的選擇非常重要。除了游戲的選擇外,我們還可以采用靈活多變的教學(xué)方法來教學(xué),使得課堂更加活力。例如:理論知識和運(yùn)動技能相結(jié)合,使知識可以通過技能來體現(xiàn)學(xué)生通過運(yùn)用技能又可以獲取知識;教師在教新動作時(shí),盡量使用口訣,這樣學(xué)生就容易理解并記牢,使學(xué)生學(xué)與致用,這樣的體育學(xué)習(xí)才更加有意義,才能為學(xué)生終身體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

  2小學(xué)教育專業(yè)全科師范生體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

  2.1用音樂來貫穿體育教學(xué)

  強(qiáng)勁的音樂能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,節(jié)奏感強(qiáng)的音樂有利于學(xué)生跟上節(jié)奏,輕柔的音樂能給學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在課的準(zhǔn)備部分中通常進(jìn)行熱身活動,這時(shí)候可以放一些強(qiáng)勁的音樂快速進(jìn)行熱身舞蹈,讓學(xué)生在強(qiáng)勁的音樂中得到滿足感和增強(qiáng)自信心。在練習(xí)過程中,有些同學(xué)意志力不強(qiáng),怕臟怕累,容易放棄。為了使課堂氣氛活躍起來,可以適當(dāng)?shù)倪x擇合適教材的音樂加以伴奏,讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽,促進(jìn)互動來提高課堂氣氛。在結(jié)束部分中,通過播放輕柔,恬靜的音樂來給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松歡快的歌舞聲中離開課堂。

  2.2用錄像來貫穿體育教學(xué)

  在體育教學(xué)中,學(xué)生往往是通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助,自身的領(lǐng)悟來感受自己的動作技能,卻不能清楚地觀察到自己的動作。錄像具有定格,放慢動作的作用,使學(xué)生更深刻地了解到自己在練習(xí)動作時(shí)需要改正的地方。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生輪流用照相機(jī)錄下全班同學(xué)的學(xué)習(xí)技能過程,體育教師巡視指導(dǎo),這樣能起到思維定位的作用。在課堂上打開視頻,讓學(xué)生相互評價(jià),最后體育教師進(jìn)行總結(jié),用錄像來貫穿體育教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)與觀察的能力,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的運(yùn)動技能。

  3結(jié)論與建議

  3.1結(jié)論

  3.1.1游戲可以突破常規(guī)體育教學(xué)能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),使他們掌握知識技能和提高基本活動能力,充分調(diào)動他們的熱情,活躍課堂氣氛。

  3.1.2游戲可以突破現(xiàn)代體育教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  3.1.3游戲可以突破常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系,有利于教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合,避免了常規(guī)體育教學(xué)和現(xiàn)代體育教學(xué)存在的一些問題。

  3.2建議

  3.2.1在體育教學(xué)中,建議體育教師運(yùn)用體育游戲時(shí)要不斷地創(chuàng)新,而且不能一直都運(yùn)用同一種游戲,避免學(xué)生對學(xué)生感到乏味,失去信心。

  3.2.2在體育教學(xué)中,建議體育教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,這樣能夠提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣。

  3.2.3在體育教學(xué)中,建議以學(xué)生為主體,用游戲來激發(fā)他們的主動性,引導(dǎo)學(xué)生“懂”“會”“樂”的教學(xué)過程,讓學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

  3.2.4在體育教學(xué)中,建議學(xué)生多采用趣味類、跑跳類等多種類型的游戲來突破體育教學(xué),活躍課堂氣氛。

  參考文獻(xiàn):

  [1]沈雅雯.體育游戲在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1).

  [2]許濤.試論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].當(dāng)代體育科技,2013(21).

  [3]徐雁.構(gòu)建新型小學(xué)教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系——以培養(yǎng)全科型本科小學(xué)教師為例[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5).

  [4]吳翠紅.寓教于樂的教學(xué)方式—淺析游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014(1).

  [5]欒秀群、宋海英、高建勝、柏松.論體育游戲在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技資訊,2014(1).

  [6]李世海.探討體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2013(9)。

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