初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、分層教學(xué)的研究背景
新課程改革要求以人為本，課堂教學(xué)要以學(xué)生為核心，然而很多教師對(duì)于以學(xué)生為核心的理解較為片面，很多認(rèn)識(shí)和討論都是簡(jiǎn)單地認(rèn)為過(guò)去教學(xué)是以教師為中心，現(xiàn)在應(yīng)該以學(xué)生為中心，這種理解當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是很容易理解成過(guò)去是以教師講解為課堂教學(xué)的主要形式，現(xiàn)在是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，實(shí)際這樣的認(rèn)識(shí)是極其片面的。新課程改革的以學(xué)生為中心，指的是教育要以學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)為核心，不是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高成績(jī)?yōu)楹诵�，這是新課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本認(rèn)識(shí)，我們?cè)谶@一認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下對(duì)我校及周邊學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究。
二、分層教學(xué)研究的意義
我們?cè)O(shè)定的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究這一研究課題具有重要的意義，新課程改革的研究性學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、分組探討等學(xué)習(xí)形式，不僅僅是學(xué)生提高成績(jī)的新方式，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)的重要方式，我們所研究的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且將會(huì)在我縣、我市或者更大范圍內(nèi)為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)研究中獲得的分層經(jīng)驗(yàn)也適合其他科目的教學(xué)，同時(shí)我們課題組教師研究該課題所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課題的研究也具有借鑒意義。
三、研究的過(guò)程我們研究的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在實(shí)施中采取了以下措施。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)范圍廣，實(shí)驗(yàn)對(duì)象多具有代表性
為了盡可能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，我們選取了定西東方紅中學(xué)、臨洮文峰中學(xué)、隴西第三中學(xué)等各縣區(qū)學(xué)校的不同層次的班級(jí)作為研究對(duì)象，參與研究的教師均是來(lái)自我校及上邊所列舉的各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師，廣泛的研究對(duì)象對(duì)我們實(shí)施科學(xué)的研究、獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)具有重要作用，同時(shí)由于參研教師來(lái)自各個(gè)縣區(qū)眾多學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)校際交流，對(duì)于我們課題組在課題設(shè)定和課堂研究實(shí)施過(guò)程中廣泛采納意見(jiàn)提供了保證，我們的課題研究也得到了上述學(xué)校的大力支持，對(duì)我們課題的研究有重要的作用和不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們共選取上述學(xué)校共6位優(yōu)秀教師所帶的.12個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)，我們所選取的研究對(duì)象之廣泛，研究班級(jí)搭配之合理在我校課題研究中前所未有，具有廣泛代表性。
�。ǘ┎捎昧丝茖W(xué)的研究方法保證了研究的科學(xué)性
我們?cè)谡n題研究之初對(duì)課題研究的內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的討論，我們先由各校教師對(duì)自己所理解的分層教學(xué)進(jìn)行論述，對(duì)自己理解的優(yōu)秀的教學(xué)模式進(jìn)行闡明，然后在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)校際的交流和探討。我們?cè)诮涣髦邪l(fā)展，每個(gè)學(xué)校教師對(duì)于分層教學(xué)的理解既有共同之處，又有獨(dú)特之處，共同之處包括對(duì)分層教學(xué)因材施教其本身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的依照自己實(shí)際情況制定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步認(rèn)識(shí)基本一致，我們還對(duì)于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大化這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難有著統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教師一致認(rèn)為，要真正將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)不是一件輕而易舉的事情，需要做出細(xì)致的研究和安排，還需要教師的全力以赴和堅(jiān)持到底。在這些共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提出了自己的看法，我們把這些看法集合起來(lái)進(jìn)行討論，然后選擇幾種大家比較認(rèn)同的辦法在各班級(jí)實(shí)施研究，我們還根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行了探討交流，最后我們選出最適合、最科學(xué)的分層教學(xué)模式：我們把分層教學(xué)和分組探討結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)分成5-7個(gè)活動(dòng)小組，先由教師幫助學(xué)生建立幾個(gè)名稱(chēng)獨(dú)特的小組，如學(xué)生起的小組名稱(chēng)有“奮斗組”“斬荊組”“跨越組”“崛起組”等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的名稱(chēng)進(jìn)行組合，組合之后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整，盡量有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。教師在調(diào)整的時(shí)候要全面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)生的成績(jī)、性格、毅力、組織能力、合作精神等方面，盡可能以多元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生感覺(jué)到他們的組合是為了班級(jí)內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)，而非依照他們的成績(jī)好壞。教師分好組后，依照各組實(shí)際情況給學(xué)生布置不同的任務(wù)讓他們?nèi)ズ献魍瓿桑饾u培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到人的能力的多元性，努力的重要性，每個(gè)人各有所長(zhǎng)、各有所短的情況，不斷努力提高自己，同時(shí)保持信心，相信只要努力就一定能夠趕上別人，也只有努力才能趕得上別人，讓他們認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而唯一的標(biāo)準(zhǔn)是不斷地自我認(rèn)識(shí)，自我提高。在進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，課題組教師還對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行了交流，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論，找出了解決的辦法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究科學(xué)有序地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了課題研究相對(duì)的科學(xué)性。
四、研究的結(jié)果
在課題研究中，由于集多校教師的智慧，我們的課題研究?jī)?nèi)容廣泛，涵蓋了分層教學(xué)的各個(gè)方面，也認(rèn)真研究了分層教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。我們?cè)谠囼?yàn)中總結(jié)出了很多成功的經(jīng)驗(yàn)：在研究中發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)和小組討論的完美結(jié)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面能力的提高，這些能力包括學(xué)生的組織能力，交流能力，自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。在實(shí)施了分層教學(xué)和分組討論的班級(jí)和沒(méi)有實(shí)施的班級(jí)的比照過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年的努力，那些積極討論的班級(jí)的學(xué)生交際能力更強(qiáng)，在與教師交流時(shí)更為自信，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，更善于解決問(wèn)題，做事更為積極有效，出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的現(xiàn)象很少，面對(duì)問(wèn)題更為積極自信。
五、課題研究中存在的問(wèn)題
課題研究也讓我們認(rèn)識(shí)到很多問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)到教師在課題研究中存在很大的盲目性，課題研究討論階段前后延宕近一年時(shí)間，然而我們本認(rèn)為經(jīng)過(guò)深思熟慮的研究方案在實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，幾經(jīng)修改，嚴(yán)重耗費(fèi)了教師的精力。吸取教訓(xùn)后，我們建議教師在課題研究中進(jìn)行更為廣泛的討論，先從理論層面進(jìn)行全面的研究和思考，等理論相對(duì)成熟之后再付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，若是有什么想法不經(jīng)過(guò)討論理解投入實(shí)踐對(duì)師生的干擾和困擾是難以避免的。
六、成果的推廣
我課題組參研教師在課題研究?jī)?nèi)容和理論進(jìn)行了反復(fù)論證和反復(fù)實(shí)踐之后，總結(jié)出了課題研究的成果和問(wèn)題，將我們研究的成果和問(wèn)題形成書(shū)面材料并將總結(jié)的教學(xué)模式向市教科所和省教科所進(jìn)行了匯報(bào)，在我市各大學(xué)校進(jìn)行了推廣，我們的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也對(duì)教師未來(lái)的科研課題提供了可借鑒的模式，作為教師，我們將繼續(xù)為新課程改革奉獻(xiàn)力量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性的研究；追求數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)提問(wèn) 藝術(shù)性提問(wèn) 藝術(shù)性原則
“學(xué)起于思，思起于疑。”課堂提問(wèn)的過(guò)程，是師生雙方共同提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，掌握提問(wèn)的技巧，恰到好處的提問(wèn)，有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性的研究；追求數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的問(wèn)題。
一、教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性的研究
首先，優(yōu)化提問(wèn)意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)營(yíng)造思考的氛圍，從而有效組織教學(xué)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，有效教學(xué)的實(shí)施只有通過(guò)有效提問(wèn)才能更好地激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情景，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。
其次，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。提問(wèn)應(yīng)該有明確的目的，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)。選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)?shù)囊暯亲鳛樘釂?wèn)的切入點(diǎn)。選擇問(wèn)題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，以及新舊知識(shí)的銜接處、過(guò)渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。有效的提問(wèn)要做到目的明確，有的放矢。在備課時(shí)就要確定好提問(wèn)的目標(biāo)，是為引起學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課，還是考察知識(shí)前后聯(lián)系，或者是為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于這一點(diǎn)必須做到胸有成竹。
再次，優(yōu)化提問(wèn)方式，以營(yíng)造師生溝通的問(wèn)題情景。為了落實(shí)新課程理念積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意提問(wèn)方式的多樣化，在實(shí)踐中，可運(yùn)用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質(zhì)疑式等方式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。多樣化的提問(wèn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)在要求，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”，變單純教師講授過(guò)程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。注意提問(wèn)后等候時(shí)間的把握。只有等候時(shí)間充足，學(xué)生才積極思考，才會(huì)給出更詳細(xì)的答案，才會(huì)提高學(xué)生的分析和理解和運(yùn)用的能力。
最后，優(yōu)化提問(wèn)語(yǔ)言。教師提問(wèn)的語(yǔ)言要力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。課堂上的提問(wèn)語(yǔ)言指向性不明，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的回答花樣百出，遠(yuǎn)離本課教學(xué)，減低教學(xué)實(shí)效。課堂提問(wèn)講究設(shè)問(wèn)角度。提問(wèn)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生已知與未知之間發(fā)問(wèn)，問(wèn)題角度要巧妙，要不拘一格，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
二、追求數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性
我們應(yīng)該遵循以下原則：
1、知識(shí)性與科學(xué)性。新課程強(qiáng)調(diào)課堂還給學(xué)生，重視提高學(xué)生的各方面的能力，但不能忽視初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)科學(xué)性同樣重要。注意提問(wèn)的科學(xué)性，更能開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生的'思維更具獨(dú)立性、新穎性和靈活性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上提問(wèn)的設(shè)計(jì)科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類(lèi)比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
2、趣味性。新教材重視引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要把握好教材，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；既要考慮知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要考慮學(xué)生活動(dòng)的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧后進(jìn)生的接受能力。問(wèn)題的趣味性能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”一節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動(dòng)，進(jìn)行提問(wèn)：“對(duì)折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點(diǎn)”。使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問(wèn)題的探究之中，在操作和答問(wèn)中自然地引入軸對(duì)稱(chēng)概念。
3、激勵(lì)性。課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。課堂問(wèn)題要難易適中，過(guò)淺則缺乏吸引力，過(guò)難則會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，過(guò)大則讓學(xué)生無(wú)從下手，過(guò)偏則抓不住重點(diǎn)。所提問(wèn)題要高于或略高于學(xué)生的實(shí)際水平，其難易應(yīng)處在學(xué)生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考的基礎(chǔ)上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，首先寫(xiě)出一個(gè)系數(shù)較大的一元二次方程（如20xxx2—20xxx+1=0），問(wèn)：“老師能即口說(shuō)出它的兩根的和與積，同學(xué)們能嗎？”
4、層次性。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)注意梯度，在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)上設(shè)置問(wèn)題的難度要有區(qū)別，宜由易到難。特別是難度較大的問(wèn)題，一般要設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問(wèn)題。只有當(dāng)提問(wèn)有恰當(dāng)?shù)钠露葧r(shí)，才能引發(fā)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突。同時(shí)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況而把握提問(wèn)分寸，堅(jiān)持面向全體，使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，使所有學(xué)生都能從解答問(wèn)題中受到獲取新知的樂(lè)趣和自信，真正做到為了學(xué)生的發(fā)展。
三、總結(jié)
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要不斷更新觀念，改進(jìn)方法，只要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)藝術(shù)性處理，學(xué)生積極提問(wèn)、積極作答，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)定會(huì)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂(yōu)患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激，使他們的情緒興奮起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的.良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬變化過(guò)程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書(shū)本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以生文本，在傳授知識(shí)之外，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)精神和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)水平本文以初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)精神為研究對(duì)象，從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)探討了通過(guò)結(jié)合討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神提供有益參考和建議。
一、引言
對(duì)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神是必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一自學(xué)精神是學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立高效學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神，能夠幫助學(xué)生更加獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們有目標(biāo)和計(jì)劃地構(gòu)建知識(shí)體系，從而逐漸提升數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有力貫徹新課改的教學(xué)理念，以生為本，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)精神的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定進(jìn)步。
二、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
初中學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該從課前展開(kāi)，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中初步了解所學(xué)知識(shí)，從而為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，還能夠有效提升后續(xù)教學(xué)效率具體而言，開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)可以從如下幾方面著手：
首先，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，很多教師認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科科目的“專(zhuān)利”，實(shí)則不然，朗讀是各學(xué)科開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵一步，也是培育學(xué)生良好自學(xué)精神的基礎(chǔ)包括數(shù)學(xué)概念、理論、公理、定理，還有例題解析等都應(yīng)該安排學(xué)生用心閱讀，通過(guò)大聲朗讀加深印象，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺漏和理解欠缺之處，從而逐步解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)其次，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在朗讀時(shí)可能會(huì)碰到很多學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該要求學(xué)生不立即查看解析，而是將自己的疑難點(diǎn)記下來(lái)，并進(jìn)行有針對(duì)性的獨(dú)立思考，看是否能通過(guò)已學(xué)知識(shí)獲得答案如果通過(guò)獨(dú)立思考依然不能獲取答案，那么就可以找同學(xué)或者教師討論和請(qǐng)教，在討論中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，有效提升自己的自學(xué)能力再次，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好筆記和記錄的習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以將通過(guò)筆記或者記錄的方式對(duì)遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)還可以將自主思考和交流討論的結(jié)論和心得記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)完單元知識(shí)后對(duì)比總結(jié)這些學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的有效手段。
三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的最有效環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神，有效提升教學(xué)質(zhì)量在講解數(shù)學(xué)定理、公理的過(guò)程中，很多教師喜歡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，對(duì)定理和公理的來(lái)由、內(nèi)涵和應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)講解，也不管學(xué)生是否喜歡聽(tīng)，這樣頂多只能讓學(xué)生大概了解這些概念，而不能形成活學(xué)活用這些概念的能力如果教師重視對(duì)學(xué)生自學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠根據(jù)定理的難易程度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥通過(guò)這些富有啟發(fā)性的引導(dǎo)在師生間開(kāi)展有效的討論，從不從層次和角度解釋定理真諦，學(xué)習(xí)定理內(nèi)涵，才能真正使學(xué)生掌握定理及其應(yīng)用方法這樣的教學(xué)方法既能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性，又能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神。
例如，在對(duì)“三角形相似定理”進(jìn)行授課時(shí)，教師可以安排學(xué)生從宏觀上把握定理的大概內(nèi)容，對(duì)定理形成初步理解然后認(rèn)真預(yù)設(shè)能夠激發(fā)有效討論的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、猜想、討論和歸納，進(jìn)而提出問(wèn)題，展開(kāi)邏輯推理和論證采用“引導(dǎo)—類(lèi)比—討論—?dú)w納”的流程，在學(xué)習(xí)定理的基礎(chǔ)上，還能通過(guò)類(lèi)比進(jìn)行一些發(fā)散型的思考如：兩個(gè)三角形兩邊如果對(duì)應(yīng)成比例，這兩個(gè)三角形相似嗎? 兩個(gè)三角形如果有一角對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)三角形相似嗎?這種充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)精神的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維和求知欲，推動(dòng)他們不斷探求新知識(shí)，從而形成一定的自主客服學(xué)習(xí)障礙的能力。
四、在教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要通過(guò)課堂教學(xué)教授學(xué)生新的知識(shí)，也要通過(guò)鞏固練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神中都能發(fā)揮重要作用，而自學(xué)精神的核心又是學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考的能力，通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)完全可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重鞏固練習(xí)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神為根本目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師還應(yīng)該課課堂上設(shè)置討論交流的環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生和生生的討論，幫助學(xué)生更有效地解答練習(xí)中的疑難點(diǎn)具體而言可以從以下幾方面展開(kāi)：
首先，對(duì)解題過(guò)程的討論和反思，學(xué)生完成練習(xí)后，教師預(yù)留討論時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)與老師和學(xué)生的討論明確解題過(guò)程是否具有嚴(yán)密性、合理性，答案是否正確等通過(guò)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性更高，思維更加活躍，對(duì)于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和自學(xué)精神非常有利其次，對(duì)數(shù)學(xué)思維的討論和反思，很多學(xué)生在解題時(shí)會(huì)受到定勢(shì)思維的束縛，不善于展開(kāi)逆向思維，不會(huì)從不同角度去解答問(wèn)題，這在很大程度上影響了學(xué)生自學(xué)精神的形成因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反思，對(duì)于有些題目，要求學(xué)生從不同的角度甚至反面探討其解決方法，從而有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)精神和能力。
隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力已經(jīng)成為越來(lái)越多教育人士的共同認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切把握這一教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神作為重要教學(xué)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程以及鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)全面融入培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的理念，并通過(guò)開(kāi)展有效討論進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、問(wèn)題引入
新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位改革，重點(diǎn)在于革除以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一味注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的弊端，結(jié)合未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革以來(lái)的各種大型數(shù)學(xué)考試也積極響應(yīng)新課改精神，突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面考察。例如，以往數(shù)學(xué)考試中的“解應(yīng)用題”部分已經(jīng)被“解決問(wèn)題”所取代，問(wèn)題情境設(shè)置更加生活化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察更為綜合化，數(shù)學(xué)出題思維也更加靈活化。因此，初中數(shù)學(xué)教師也必須在教學(xué)方法上對(duì)自己進(jìn)行全面反思，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)正是這種思路下的產(chǎn)物。下面本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行說(shuō)明。
二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的熱情
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的弊端使許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至是完全喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極引入活動(dòng)式教學(xué)，取得了一定的成效�；顒�(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指以開(kāi)展探究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)過(guò)程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規(guī)律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的熱情。
�。ǘ┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)
錢(qián)學(xué)森先生去世之前曾經(jīng)發(fā)出了引人深思的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”:為什么中國(guó)的各個(gè)方面都能走到世界前列，唯獨(dú)中國(guó)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉步維艱？要想回答中國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)困境，必須從基礎(chǔ)教育的源頭尋找答案。數(shù)學(xué)作為科學(xué)之基礎(chǔ)，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)自然十分重要。疑問(wèn)是創(chuàng)新的第一步，但是過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一味向?qū)W生灌輸已有知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)從何而來(lái)卻從不給予學(xué)生思考的空間和條件。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，從生活中的情境現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主發(fā)問(wèn)，只有學(xué)生首先從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題才能在日后的學(xué)習(xí)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知。
�。ㄈ┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力
應(yīng)試教育背景下的'初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)大量數(shù)學(xué)題目練習(xí)一般都能在考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是一旦到了現(xiàn)實(shí)運(yùn)用層面，學(xué)生往往難以將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決形成有效對(duì)接，其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力十分薄弱，這與數(shù)學(xué)的應(yīng)用性?xún)r(jià)值背道而馳，而且與新課程改革以來(lái)初中數(shù)學(xué)的考察趨勢(shì)也不一致。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，由貼近生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生思考，最終落實(shí)到對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
三、 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)策略
�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景設(shè)置要堅(jiān)持生活化導(dǎo)向
通過(guò)以上對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的分析我們可以看出，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要想發(fā)揮應(yīng)有的效果，首先必須在教學(xué)背景設(shè)置上堅(jiān)持生活化導(dǎo)向，也就是數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景安排必須貼近學(xué)生日常生活，只有從學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題才對(duì)學(xué)生最具有啟發(fā)價(jià)值和引導(dǎo)價(jià)值。具體而言，活動(dòng)式教學(xué)要突出生活化情境設(shè)置，由生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)前車(chē)流量一天內(nèi)的變化，繪制出車(chē)流量變化曲線(xiàn)，讓學(xué)生由對(duì)具體生活問(wèn)題的思考一步步上升到抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題高度。
�。ǘ┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生參與
初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于課堂形式的轉(zhuǎn)變，老師由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變成數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生由數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)的接收者變成知識(shí)的探索者，這樣一來(lái)，教師教學(xué)變成了學(xué)生自我求知。而在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變背后實(shí)則是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體地位的重視，是著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自我參與。具體而言，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，活動(dòng)方向給予引導(dǎo)，但活動(dòng)的具體展開(kāi)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，對(duì)于活動(dòng)方案更要不拘一格。比如學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)前車(chē)流量一天內(nèi)的變化這一活動(dòng)中，教師只對(duì)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行安排，活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)協(xié)調(diào)、安全工作進(jìn)行安排，但對(duì)于學(xué)生采取什么方式統(tǒng)計(jì)車(chē)流量變化并無(wú)明確要求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調(diào)取學(xué)校門(mén)前監(jiān)控錄像等，其主體參與和個(gè)性化因素得到充分彰顯。
�。ㄈ┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內(nèi)核在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從參與現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后通過(guò)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這其中貫穿的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，這種對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其意義要遠(yuǎn)大于僅僅為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)并不是單打獨(dú)斗，例如上面的教學(xué)案例中我們就積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究，學(xué)生在采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，分工合作。
初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)是未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生參與、自主學(xué)習(xí)和生活化導(dǎo)向是初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內(nèi)核，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中全面落實(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題
1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式，通過(guò)深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的.。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、興趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)具備一定的難度，因此將是最好以學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性�，F(xiàn)階段初中生大部分會(huì)對(duì)明星以及網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，教師可以利用學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以將學(xué)生感興趣的人或事物，作為數(shù)學(xué)案例的一部分，站在學(xué)生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)。這樣，教師從學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)入手，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
例如在學(xué)習(xí)《相交線(xiàn)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解何為相交線(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角。之后可以利用多媒體給學(xué)生展示一些日常生活中由于相交線(xiàn)的出現(xiàn)，造成的看圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)的案例。此時(shí)教師將這些容易導(dǎo)致視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的圖片與相交線(xiàn)的概念聯(lián)系起來(lái)，既抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生再次理解課上所學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。
二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
教師同樣需要從學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，與解決問(wèn)題相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)也可以一定程度上幫助學(xué)生更為正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以融入到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。教師可以利用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，或者幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以在學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)到了某類(lèi)知識(shí)與技能之后，選取日常生活中問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)最好給學(xué)生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時(shí)間，將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的生活情境相聯(lián)系。從而保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境之中能夠真正的去檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實(shí)踐能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線(xiàn)段》時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到“由不在同一條直線(xiàn)上的三條線(xiàn)段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學(xué)會(huì)利用字母和數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個(gè)頂點(diǎn)、三角形的三個(gè)角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的物品，并以此為例來(lái)根據(jù)“是否有邊相等”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形分類(lèi)。這樣教師利用日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實(shí)用性，能夠極大程度上降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。
三、人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨(dú)立的學(xué)科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)自己生活所帶來(lái)的有利影響，教師應(yīng)當(dāng)從人文關(guān)懷的角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，并且能夠根據(jù)其來(lái)歷，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到某一數(shù)學(xué)知識(shí)可以更為專(zhuān)業(yè)的來(lái)幫助學(xué)生解決哪一類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)教師可以從人文關(guān)懷的角度入手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的'教育，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去豐富學(xué)生的精神生活。
例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以傳遞給學(xué)生“算籌”這樣一個(gè)古代計(jì)數(shù)工具的概念。教師可以在讓學(xué)生理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念之后，讓學(xué)生設(shè)想一下古人是如何來(lái)表示負(fù)數(shù)的。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)古代人日常生活的視頻，幫助學(xué)生更為迅速的進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學(xué)生了解古人在表示數(shù)時(shí)，會(huì)利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。學(xué)生就可以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從初中生感興趣的內(nèi)容入手來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)要注意到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加以人文關(guān)懷，從人文關(guān)懷的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助初中生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：新課改倡導(dǎo)探究、合作、自主的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)交流中通過(guò)思維的碰撞擦出智慧的火花，從而解決問(wèn)題，同時(shí)還能提高學(xué)生與他人交往的能力和集體意識(shí)。本文嘗試分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并探討逐步提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略
一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性差
數(shù)學(xué)具有一定的趣味性，也有許多問(wèn)題適合采用小組合作的形式來(lái)解決，這有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)踐中若是教師組織不當(dāng)或者沒(méi)有積極地參與學(xué)生的討論，只是學(xué)生之間亂哄哄的議論，沒(méi)有組織紀(jì)律性，有的成了優(yōu)等生的“一言堂”，由他們總結(jié)出解題的思路和答案，大部分學(xué)生卻沒(méi)有充分參與或者一言不發(fā)，這樣反而會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，收效甚微。因此，教師在設(shè)置小組時(shí)既要合理分配小組成員，向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)的方法，又要在實(shí)踐中有效組織學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。
2.教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理，不能有效掌握開(kāi)展小組合作的時(shí)機(jī)
教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要清楚哪些課程內(nèi)容可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，合作任務(wù)要清晰，論點(diǎn)要明確，這樣才能使學(xué)生在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問(wèn)題，并加深印象。若是提出的問(wèn)題毫無(wú)討論價(jià)值，則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主、深入地開(kāi)展探究活動(dòng)，否則這樣的合作學(xué)習(xí)是低效的，甚至?xí)䥽?yán)重影響有效教學(xué)的開(kāi)展。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)
擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的小組合作學(xué)習(xí)，可以高效地解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題。但是在教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)合作學(xué)習(xí)，就覺(jué)得是幾個(gè)人圍在一起學(xué)習(xí)、討論，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，或者干脆只聽(tīng)某一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，或者附和兩聲了事，這樣的合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也體會(huì)不到合作的重要性。因此，教師要想小組合作學(xué)習(xí)取得更高的效率，就必須有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的方法和技能，讓學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)理解、傾聽(tīng)、吸納他人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅、條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，合理控制發(fā)言時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)多元思考、多向交流，互相啟迪的合作目標(biāo)，并逐步掌握與他人交往和溝通的技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容
恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要影響，吃透教材，精選合作、討論的內(nèi)容有助于增強(qiáng)小組學(xué)生間的合作效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，教師在選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要精心設(shè)置問(wèn)題，這也是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重中之重，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要能激發(fā)學(xué)生的`探究興趣，又要難易適度，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，只有這樣的問(wèn)題才能讓學(xué)生有通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制
“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向�！苯處熞妗⒓皶r(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)要重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)要兼顧學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，形成一種“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的良好局面，將學(xué)生追求自我達(dá)標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，分析存在的問(wèn)題，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在合作中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更透徹地了解和掌握知識(shí)�？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開(kāi)啟學(xué)生心智的重要手段，當(dāng)然，如何更高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出盎然的生機(jī)，還需要我們廣大教師長(zhǎng)期不懈地開(kāi)展探索與實(shí)踐。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個(gè)承上啟下的階段，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認(rèn)知規(guī)律，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開(kāi)展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一，起衍生而來(lái)的“自主、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學(xué)生之間的交流更容易在一個(gè)和諧民主的氛圍中進(jìn)行，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識(shí)，并能不斷增強(qiáng)自身的合作能力，這種團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)的精神將會(huì)是學(xué)生一生中最寶貴的財(cái)富。下文就將從課堂教學(xué)的三個(gè)部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、注重課前預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)合作
一般教學(xué)過(guò)程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)部分。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師，也在學(xué)生，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實(shí)到位；同時(shí)學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺(jué)得預(yù)習(xí)就是一個(gè)無(wú)用功，反正老師在上課時(shí)還是會(huì)詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容，自己根本沒(méi)必然在這上面浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，預(yù)習(xí)是一件有百利而無(wú)一害的事情，教師通過(guò)選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會(huì)加下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，學(xué)生相互之間既起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)提前感知到有關(guān)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容，且在課前有過(guò)思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問(wèn)題，為課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，并且在合作預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身的合作能力。
二、課堂教學(xué)實(shí)行小組合作模式，讓學(xué)生在合作中掌握知識(shí)點(diǎn)
小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢(shì)，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時(shí)效性和組成合理性?xún)煞矫�，許多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)沒(méi)有考慮周全，通常前后桌會(huì)成為小組，但是長(zhǎng)此以往，小組成員的固定必然會(huì)帶來(lái)思維的固定，這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個(gè)小組的.組成部分，均衡各組的實(shí)力，既要增強(qiáng)學(xué)生的合作自信心，又要能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長(zhǎng)。因此教師在開(kāi)展小組分組合作教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地突破這兩個(gè)障礙，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)“合作”的應(yīng)用，通過(guò)溝通、辯論、探討等形式讓學(xué)生開(kāi)展合作，深入探究知識(shí)內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)”的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每組學(xué)生整理出對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類(lèi)，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題，讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)出直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)三者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在實(shí)施的過(guò)程中，有些小組存在意見(jiàn)分歧和無(wú)主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后，每個(gè)小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過(guò)程中的得失，這樣的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、課后復(fù)習(xí)作業(yè)以實(shí)際問(wèn)題為主，鼓勵(lì)學(xué)生用合作的形式體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是一門(mén)極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因?yàn)檫@種屬性，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個(gè)部分，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，可以多以數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題為題，并鼓勵(lì)學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系”為題，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個(gè)植株，要求學(xué)生在合作種植的過(guò)程中觀察植物生長(zhǎng)的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過(guò)程后會(huì)更明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在這一過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，開(kāi)發(fā)一些結(jié)合班上實(shí)際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：我國(guó)實(shí)行的是素質(zhì)教育，要求使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生是存在著一定的個(gè)體差異性的，這就要求教師在教學(xué)生時(shí)做到因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的分層問(wèn)題尤為嚴(yán)重，如果在教學(xué)時(shí)只采用統(tǒng)一的層次進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)不斷拉大學(xué)生之間的差距。只有對(duì)學(xué)生的差異性有一個(gè)正確的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的實(shí)際思維水平和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為幾個(gè)層級(jí)，然后分層次的進(jìn)行教學(xué)工作。這樣才能優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面的關(guān)注與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層；優(yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都是不同的。所以教師在教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合著每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育屬于國(guó)家的義務(wù)教育，學(xué)生統(tǒng)一到學(xué)校分年級(jí)分班學(xué)習(xí)。在這個(gè)集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是有一定的困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學(xué)真正的應(yīng)用到班集體教育當(dāng)中，是我們接下來(lái)要作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容。接下來(lái)，本文就將針對(duì)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如何有效的進(jìn)行分層教學(xué)進(jìn)行分析和研究。
１在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層級(jí)教學(xué)有哪些作用
�。保贝龠M(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層的教學(xué)方法可以促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)，可以使中層和下層的學(xué)生同樣受到重視，這種分層的教學(xué)模式可以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。這種因材施教的方法可以使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。
�。保矞p輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力：傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是集體教學(xué)的方式，所有的學(xué)生無(wú)論能力和基礎(chǔ)如何，都有各自的一套教育方式，這樣使得中等生學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)困生甚至?xí)驗(yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。采用了分層的教學(xué)方法之后，教師可以按照學(xué)生的程度不同而區(qū)別對(duì)待。比如在課堂上可以將知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)部分和提高部分，要求能力一般的學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢，要求成績(jī)好學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練。還可以把作業(yè)分為幾個(gè)部分，對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的壓力。減輕了學(xué)生的壓力就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。
�。保程岣叱踔袛�(shù)學(xué)的教學(xué)效率：以往的統(tǒng)一教學(xué)模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。如果能采取分層次教學(xué)的方法，可以使學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。所以說(shuō)分層次教學(xué)可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
２如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)
�。玻卑褜W(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層：在分層次教學(xué)中，教師首先要充分的了解學(xué)生，把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層。一般情況下，一個(gè)班級(jí)中可以把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次。上層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平穩(wěn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這部分學(xué)生教師主要是幫助學(xué)生將教學(xué)的重難點(diǎn)充分理解。中層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但是普遍有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)這部分學(xué)生，教師主要是幫助學(xué)生不斷的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，在保持住現(xiàn)有成績(jī)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行成績(jī)提升。下層的學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性差等情況，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常低。針對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生，教師主要是幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎(chǔ)知識(shí)。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，采取分層教學(xué)的方法幫助學(xué)生取得進(jìn)步，要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)的做出正確的反應(yīng)。
�。玻舶褜W(xué)生作業(yè)按照個(gè)體差異進(jìn)行分層：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果給所有學(xué)生布置的是相同的作業(yè)，就會(huì)給中、下層次的學(xué)生帶來(lái)壓力。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時(shí)還可以設(shè)置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成作業(yè)出現(xiàn)敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學(xué)生只有認(rèn)真的完成作業(yè)，才能在有效的練習(xí)中提升成績(jī)。給學(xué)生分層次的留作業(yè)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生成績(jī)都得到提升。
�。玻硨�(duì)學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)：因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異性，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)要求在做好基礎(chǔ)題的同時(shí)要做好提升題，對(duì)于基礎(chǔ)弱的同學(xué)要求將基礎(chǔ)題做好。這樣的評(píng)價(jià)方式可以避免難度太大的題給學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，能夠有效的建立學(xué)生的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，不只要根據(jù)評(píng)價(jià)成績(jī)的好壞進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
�。玻窗凑諅�(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)：每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也不盡相同。教師要掌握每個(gè)學(xué)生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的重點(diǎn)輔導(dǎo)。比如說(shuō)有的學(xué)生對(duì)于不等式的知識(shí)掌握的不好，教師就要重點(diǎn)的給這個(gè)學(xué)生講解不等式的知識(shí)，并且布置不等式方面的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固這方面的知識(shí)。這樣有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)可以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生將自己不會(huì)的疑難點(diǎn)攻破之后，還能建立學(xué)習(xí)的信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，我國(guó)開(kāi)展的素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以確保優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置有梯度的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行有梯度的教學(xué)。分層教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率有著很大的作用，分層教學(xué)可以促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、可以減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。要想做好分層教學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層、把學(xué)生作業(yè)按照個(gè)體差異進(jìn)行分層、對(duì)學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)、按照個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。相信只要廣大老師能做好以上幾個(gè)方面的工作，一定能做好教學(xué)分層工作，一定能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，分層次教學(xué)還需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的進(jìn)行摸索和研究，相信我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一定會(huì)越來(lái)越高。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，提出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。教師恰當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)題，甚至不愿意回答問(wèn)題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問(wèn)題；有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問(wèn)題；有些教師實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提出問(wèn)題的好習(xí)慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià)，是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的對(duì)自我能力、思想、理念的一種正確估計(jì)、積極肯定和激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識(shí)，也就是說(shuō)教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立信心，給班里每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不要太高，要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)基礎(chǔ)并不差，只是因?yàn)槿狈ψ孕�，失去了進(jìn)取心。當(dāng)我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問(wèn)她，回答對(duì)了就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，如果回答錯(cuò)了，我就表?yè)P(yáng)她能大膽地回答問(wèn)題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導(dǎo)，這樣，該生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高，并且在中考中取得了好成績(jī)。
三、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究，必須給他們營(yíng)造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣無(wú)法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探索、提問(wèn)、解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)是相當(dāng)抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無(wú)法讓學(xué)生完全理解的，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這時(shí)，我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，充分利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂(lè)趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，所有需要解決的問(wèn)題必須難度適中，這樣的問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探究、解決問(wèn)題。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有強(qiáng)烈的`好勝心理，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強(qiáng)的審美價(jià)值，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把生活中的圖形運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形給生活帶來(lái)的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)知識(shí)時(shí)便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，作出簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維 科學(xué)知識(shí) 初中數(shù)學(xué) 效率
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。又有專(zhuān)家曾如是說(shuō):老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說(shuō)在上課的開(kāi)始，就要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來(lái)甚至也可以說(shuō)集中于你個(gè)人身上，學(xué)生會(huì)在無(wú)意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會(huì)學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動(dòng)。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以情境提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如蘋(píng)果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物，在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體，經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了空間概念，還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題和豐富地聯(lián)想，從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
經(jīng)課堂的實(shí)踐表明，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的'發(fā)展空間。這就包含：要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來(lái)就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來(lái)完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)研究知識(shí)和自覺(jué)探索獲得問(wèn)題正確的結(jié)果，從而獲得滿(mǎn)足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡�。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來(lái)。要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑
學(xué)生提問(wèn)若是積極主動(dòng)則能夠說(shuō)明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：好問(wèn)的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識(shí)。學(xué)生提問(wèn)是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開(kāi)，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過(guò)后，此時(shí)教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材
教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中�？梢詮膬�(nèi)容設(shè)計(jì)和思路設(shè)計(jì)兩方面入手：
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來(lái)看，教材經(jīng)過(guò)情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握，再對(duì)其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營(yíng)造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，若能達(dá)到寓樂(lè)于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學(xué)思路上的設(shè)計(jì)，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結(jié)合兩點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路�？梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識(shí)又或者是直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)，是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素，把這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結(jié)束語(yǔ)
如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專(zhuān)注與高效率地學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱，若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然，老師都是以教書(shū)育人為己任，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì);字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等�！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率。“綜合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力，“統(tǒng)計(jì)與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。例如，在講“圖形與證明”時(shí)，涉及平行四邊形、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物，通過(guò)圖片展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開(kāi)始課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。
二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在備課過(guò)程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開(kāi)放性，在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的.教學(xué)目標(biāo)。例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國(guó)際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問(wèn)題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件。課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在講“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國(guó)的中學(xué)生。在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。
總之，多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，是教學(xué)方式的巨大革新，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能有助于學(xué)生全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒(méi)有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在，大家對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺(jué)地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程
我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對(duì)位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣
眾所皆知，讀書(shū)有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評(píng)定，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細(xì)心，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀察，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績(jī)靠后的學(xué)生舉手想要回答問(wèn)題，那么我會(huì)讓他第一個(gè)起來(lái)回答，并且對(duì)他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問(wèn)題，我就會(huì)對(duì)他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或者不知道回答什么，我都不會(huì)對(duì)他們抱怨，而是對(duì)他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在多種情況下會(huì)給他們多種夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)更加自信勇敢地回答問(wèn)題，并且對(duì)課堂也會(huì)充滿(mǎn)了興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加認(rèn)真。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣
在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的.再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì)到自己會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程ｘ－５＝８時(shí)，起初學(xué)生會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號(hào)左右兩邊同時(shí)加５，后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)－５從等號(hào)左邊移到右邊變?yōu)椋担瑥亩偨Y(jié)出可以通過(guò)移項(xiàng)變號(hào)解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對(duì)題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高，并且準(zhǔn)確率大大提升。例如解方程，對(duì)于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生，他們會(huì)先用完全平方公式展開(kāi)得到，再去括號(hào)得，最后通過(guò)解一元二次方程求出ｘ的值，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會(huì)在方程兩邊同時(shí)除以４得，再開(kāi)方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運(yùn)算簡(jiǎn)單化又能提高做題的質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓?duì)，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過(guò)麻煩，從不檢查，或者自己覺(jué)得自己檢查不出來(lái)，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過(guò)后再去改正這些錯(cuò)誤。有些學(xué)生驗(yàn)算，只不過(guò)是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時(shí)，解得ｘ＝０是錯(cuò)誤的，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊＝４＋０＝４，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒(méi)有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫(xiě)左邊等于多少。針對(duì)這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己的檢查找出錯(cuò)誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)檢查的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣
我們的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒(méi)精力也沒(méi)能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵(lì)他們多思考、多做練習(xí)、多問(wèn)問(wèn)題，在幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣�？偠灾�，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就更加簡(jiǎn)單有趣，最終老師才會(huì)培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的。因此教師要針對(duì)學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過(guò)程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要:現(xiàn)階段，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識(shí)教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒(méi)能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對(duì)賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話(huà)，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話(huà)的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非�；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話(huà)了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿(mǎn)足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異
客觀地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話(huà)還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的.充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對(duì)情感變化，把握賞識(shí)時(shí)機(jī)
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識(shí)教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，自我感覺(jué)良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其優(yōu)異成績(jī)給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問(wèn)題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī);當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并針對(duì)其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽(tīng)取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對(duì)于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育展開(kāi)探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來(lái)一定程度的參考與幫助．
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