小學數(shù)學教學論文()
無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教學論文()，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教學論文()1
摘要：在當前的小學教學中融入智慧課堂教學就能有效提高小學生的學習興趣，尤其對于數(shù)學這門課程來說，創(chuàng)建智慧課堂教學還能提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文主要根據(jù)新課改的要求對智慧課堂教學的設立意義進行了闡述和分析，也對小學數(shù)學智慧課堂的教學藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)效果進行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；智慧課堂；教學藝術(shù)
一、智慧課堂教學的開展意義分析
（一）培養(yǎng)小學生的認知能力。數(shù)學本身就屬于一門抽象性及邏輯性比較強的科目，而小學階段正是學生腦力發(fā)育的重要階段。然而他們在接受數(shù)學知識和理解數(shù)學知識的能力上就顯得比較薄弱，所以這就需要教師根據(jù)小學生的特點去采用智慧課堂教學方法，讓傳統(tǒng)機械化的數(shù)學授模式變得生動起來，要把抽象的知識變得更加形象化，這樣不僅能提升數(shù)學的趣味性，也能有效培養(yǎng)學生的自主學習意識，這對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量有著重要的實現(xiàn)價值意義。
（二）幫助學生探索數(shù)學知識的科學發(fā)展規(guī)律。隨著智慧課堂教學的不斷深入和實踐，各大高校也開始更加注重對智慧課堂教學模式的創(chuàng)新。但從實際教學情況去看，智慧課堂教學在實施上還存在很多不足，不僅教學方式參差不齊，且每個教師的教學能力水平也出現(xiàn)了嚴重失衡的狀態(tài)。很多教師在數(shù)學教學中更加注重教學形式和教學技巧，但卻忽略了培養(yǎng)學生的認知能力，而師生之間的零情感交流也容易導致學生的學習積極性不高。所以教師只有正確的把握智慧教學核心，并把科學理論為指導依據(jù)讓學生在科學探索中去獲取更豐富的數(shù)學知識，這樣才能發(fā)揮智慧教學的特點和魅力讓學生可以慢慢喜歡上數(shù)學這門課程[1]。
（三）提高數(shù)學教師的綜合能力。在智慧課堂教學中，這種探究式的學習方式對教師的綜合能力提出了更多、更高的要求，而教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識和資深的教學經(jīng)驗，也要加強對心理學、教育學、管理學等類似學科的學習，在教學實踐過程中也要把這些豐富的專業(yè)知識融入到教學情感當中，與學生增加互動，讓數(shù)學知識的研究性更強，這樣才能展現(xiàn)出智慧課堂教學的真正優(yōu)勢。除此之外，教師也要在日常工作中提高自身的綜合素質(zhì)，成為新時代教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教育學者[2]。
二、智慧課堂教學在數(shù)學課堂中的應用分析
�。ㄒ唬閷W生營造多維度的思維空間。隨著社會競爭壓力的不斷加大，新時代的教育領(lǐng)域已經(jīng)不單以傳授學生知識文化為目標，還要培養(yǎng)學生的多維度思維空間。在傳統(tǒng)教學中，教師往往會以教為主，讓學生被動的去接受知識，這樣就無疑束縛了學生的多維度思維空間。也許他們的學習成績會很優(yōu)秀，但他們并不能把學到的知識應用到其他領(lǐng)域，這樣就違背了數(shù)學這門學科的設置本意。所以，數(shù)學教師在課堂上首先就要幫助學生打破固定的思維模式，幫助他們開拓更多的想象空間，要讓學生敢于在知識中尋找疑問，敢于提出質(zhì)疑，敢于用自己豐富的想象力去探索更多的知識奧秘。當然，要想打破常規(guī)，為學生開拓更豐富的想象空間，就需要教師從書本教材中勇敢的跳出來，通過設計一個開放式、多元化的課堂氛圍，去引導學生從多種角度去思考問題，這樣就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如教師在講應用題時，講到分數(shù)乘除法的時候就可以鼓勵學生用以前所學到的知識去尋找新的解題途徑。比如一瓶礦泉水總量為500毫升，我們喝掉了1/5，請問我們喝掉了多少毫升的水？瓶子里還剩下多少毫升的水？剩下的水比喝掉的水多出多少毫升？等等此類的問題。這道題雖然看似是一道新的題目，但其實也運用到了學生之前所學的數(shù)學知識，而這時學生就會對這道題充滿好奇，也會通過多種思考模式去解開這道題目的答案。有的學生會說，這道題可以通過500-500×1/5去解開，有的學生說可以是500×（1-1/5）等等，總之就是讓學生從多個角度去對這道題進行解答，這樣不僅可以激發(fā)小學生的多種思維模式，也能增加他們更多的探索欲，而教師也要擅于利用小學生的這種特點去為學生創(chuàng)造一個多元化的想象空間[3]。
（二）在課堂中多設計疑問，增加學生的學習興趣。在數(shù)學課堂中教師可以根據(jù)小學生的心理特點去為他們設計一些趣味性比較強的問題，這些問題可以與我們的'實際生活息息相關(guān)，這樣就能有效調(diào)動學生的學習積極性。例如妞妞已經(jīng)過了10個生日，那她今年是多少歲呢？這時學生就會異口同聲的回答10歲。然后教師就可以由淺入深的去繼續(xù)問題，惠惠今年也10歲了，但是她卻只過了4個生日，這是怎么一回事呢？這樣的提問就打破了以往的常規(guī)性問題，以至于問題剛剛提出就會立刻激發(fā)起學生的探索欲和求知欲，這樣一來數(shù)學課堂教學質(zhì)量就會有很大的提升。
�。ㄈ┱J真抓住課堂教學中的每一個細節(jié)，敢于正視失誤。一堂數(shù)學課是由多個細節(jié)部分組成的，而在數(shù)學活動中教師既要把握好課堂主體內(nèi)容，也要學會不放過任何一個細節(jié)，因為只有抓住好每一個細節(jié)，才能準確的連接好整個課堂。當然，在課堂教學中難免會出現(xiàn)一些失誤，但無論是教師的教學失誤，還是學生的解題失誤，首先我們都要正確的面對它，面對這些錯誤教師也不能草草應付就完事，還要反思和總結(jié)為什么會出現(xiàn)這樣的失誤。除此之外，課堂教學互動不僅僅是師生交流知識的過程，同樣也是體現(xiàn)教師情感關(guān)懷的一個過程。教師要在教學中體現(xiàn)人性的情感之美，不去套牢學生的思維空間，讓他們可以更個性、更自由的去發(fā)揚探索精神，也要讓每一個學生的情感得到充分的尊重，這才是開展智慧課堂教學的真正目的。
三、總結(jié)
綜上所述，在數(shù)學教學中開展智慧課堂教學，不僅僅是為了完成新課改的教學目標要求，同樣也是為了通過這種探究式的教學藝術(shù)去為學生開拓更豐富的想象空間。所以在教學實踐的過程中，教師不僅要設立更開放、更自由的課堂環(huán)境，也要認真抓好課堂當中的每一個細節(jié)，也要尊重學生的情感需求，讓學生在一個充滿愛的氛圍里去學好數(shù)學這門課程。
參考文獻
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小學數(shù)學教學論文()2
小學數(shù)學研究性教學
1、研究性學習內(nèi)涵
小學數(shù)學教與學過程需要實施研究性學習，即在教學中，主張教師設定具體的課題，通過一系列活動，學生已掌握的知識與技巧及搜索的相關(guān)信息等進行綜合，學生自主地建構(gòu)與更新知識體系，培養(yǎng)學生探索能力及自主學習的精神。基于研究性學習的小學數(shù)學教學需要小學數(shù)學教師在具體教學中創(chuàng)設一個類似于科學研究的情境，引導同學們通過科研的方法搜集與獲取大量知識信息，解決課題的疑問與問題，實現(xiàn)學生探索性的建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)學生的學習過程與科學研究過程相結(jié)合。
2、基于研究性學習的小學數(shù)學教學措施
2.1營造研究性學習的學習環(huán)境
營造研究性學習的學習環(huán)境包括兩方面，第一，寬松、愉快、平等的環(huán)境；第二，合作、探究的環(huán)境。前者的作用主要是調(diào)動學生研究性學習的興趣，而后者是加強生生間、師生間的交流。例如，學習“立體圖形的認識”章節(jié)時，可以通過演示課件“立體圖形的認識”章節(jié)時，利用匯總的方式向?qū)W生展示不同的圖形，使學生在動畫中提升學習的興趣。
例如，學習“立體圖形的認識”時，第一步：
�。�1）教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援長方體的特征援b援想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結(jié)的。（點：有八個頂點；線：有十二條棱，相對的四條棱的長度相等；面：有六個面都是長方形，有時有相對的兩個面都是正方形，每相對的兩個面面積相等；）。
�。�2）教師總結(jié)：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結(jié)。
第二步：
�。�1）教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援正方體的特征。b援想一想你是從那幾方面對正方體的特征進行總結(jié)的。（點：有八個頂點；線：有十二條棱，每條棱的長度都相等；面：有六個面都是正方形，并且每個面的面積都相等；）。
第三步，共同討論：
�。�1）長方體與正方體有什么共同特征呢
（2）長方體與正方體有什么不同之處呢？相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點援不同點：a援“線”上的不同點： 長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做長方體的長、寬、高，而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長。b援“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。
�。�3）長方體與正方體有什么關(guān)系？正方體是特殊的長方體。通過這樣的環(huán)境的研究性學習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
2.2列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子
數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識解決生活中的問題。列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子引導學生進行探究性的學習與解決，從而不斷的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和熱情，不斷的利用自己掌握的知識去積極的解決與探索生活中的相關(guān)問題，最終提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。例如，學習“量的計量”章節(jié)時，教師可以通過“同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎”來導入新課程；利用自學的方式進行具體知識點的簡單熟悉；并且利用如下例題來引導學生進行探究性的練習：一枝鉛筆長176（）；一個籃球場占地420（）；一張課桌寬52（）；一個火柴盒的體積是21（）；一間教師的面積是48（）；一種保溫瓶的容量是2（）10麻袋大米約1（）；l個雞蛋約6.5（）；1棵白菜約2.5（）；1名六年級學生體重是40（）；測量兩件家具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積；稱出兩件炊具的`質(zhì)量并記錄下來；調(diào)查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年；記錄自己從家到學校所用的時間。
2.3創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件
如果教師不能創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件，就不能真正的調(diào)動學生探索與實踐熱情，也不能調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，學生研究性學習的效果將不明顯。所以，基于研究性學習的小學數(shù)學教學措施需要包括創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件。例如，學習“條形統(tǒng)計圖”章節(jié)時，教師可以搜集條形、拆線和扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖的具體表現(xiàn)形式，并讓學生搜集各年級的學生數(shù)量且繪制條形統(tǒng)計圖：一年級：一班40人，二班38人；二年級：一班40人，二班40人；三年級：一班41人，二班38人，三班36人；四年級：一班36人，二班38人；五年級：一班44人，二班39人；六年級：一班37人，二班42人�；蛘呓處熆梢越o出學生如下數(shù)據(jù)讓學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)。通過此過程，可以使學生有機會主動地繪制條形統(tǒng)計圖，掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
2.4建構(gòu)學生研究性學習的平臺
小學數(shù)學研究性學習過程中，需要教師為學生建構(gòu)學生研究性學習的平臺，引領(lǐng)學生觀察生活、關(guān)注身邊數(shù)學問題。例如，學習“量的計量”章節(jié)時，教師可以專門設置研究性學習的課堂，使學生能夠進一步理解采用法定計量單位的重要意義，系統(tǒng)的復習與掌握長度、面積、體積、質(zhì)量、時間單位，以及具體換算，及各種計量單位間的進率。
3、結(jié)論
綜合上述的內(nèi)容我們可知，基于性研究性的學習教學可以使學生實現(xiàn)有效學習，并指導學生怎么運用知識與建立知識聯(lián)系，有效地獲取新知識，形成知識體系�；谛匝芯啃缘膶W習教學這種方法是一項被廣泛宣傳與運用的學習方法。
小學數(shù)學教學論文()3
摘要：跟著數(shù)學被廣泛使用，小學數(shù)學處理疑問教育也在發(fā)生著改動。新課程的調(diào)整不僅僅是在學習方面，更主要的是在教育理念的改動上，小學數(shù)學處理疑問教育辦法深受教育理念的影響。聯(lián)系小學數(shù)學教育講堂，剖析小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的疑問進行處理。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)狀;戰(zhàn)略;處理疑問
處理疑問教育應從實踐情況動身，教育內(nèi)容是從學生日子的環(huán)境中動身，使用講堂的解說，準確的剖析數(shù)學疑問，并使用到日子中去。在小學講堂中，學習數(shù)學即是將日子中的疑問轉(zhuǎn)化為數(shù)學疑問進行處理，來進步學生處理疑問的才能，構(gòu)成處理疑問的思想邏輯�？墒�，成果卻是差強人意，現(xiàn)在的小學數(shù)學講堂中處理疑問教育依然存在著許多疑問，這篇文章就小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀進行探討。
一、小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀
(1)講堂教育不切實踐，辦法單一
處理疑問教育辦法即是培育學生將講堂中學到的數(shù)學常識使用到實踐日子中并處理所遇到數(shù)學疑問的才能，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行處理疑問教育時，由于通常是使用幻燈片將疑問展示出來并進行處理，使得教育內(nèi)容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內(nèi)容脫離了學生的實踐日子。在數(shù)學教育講堂中，傳統(tǒng)的教育辦法是以老師教育為主，然后學生課后在進行強化訓練，在這種辦法下，學生對學習數(shù)學越來越不活潑，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進行。
(2)傳統(tǒng)的授課辦法
講堂授課首要以幻燈片和老師解說為主，由于教育內(nèi)容和教育辦法的單一，致使學生的學習愛好下降，乃至有些學生很少進行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課辦法還會致使學生學習辦法化回憶，對講義的回憶多停留在固定的公式上，不能有用地使用數(shù)學常識處理平時日子中的實踐疑問。
(3)解題思路的固定
現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來進行教育，解題思路的固定致使學生處理疑問的辦法對比死板，而且由于重視成果而疏忽了對學生處理疑問才能的培育，然后使得學生處理疑問的才能不足，考慮疑問不全面。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問，而是為了處理疑問而處理疑問，由此疏忽了教育中對學生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育。
二、小學數(shù)學處理疑問教育進程中的戰(zhàn)略
(1)講堂常識與實習活動的聯(lián)系
現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識為主，與講義相應的實習活動很少或許根本沒有，這么學生就沒辦法將學到的常識運用到實踐日子中，處理疑問也僅僅是依托講義上的'常識，但那是遠遠不夠的，一朝一夕，學生運用數(shù)學常識來處理疑問的才能下降乃至沒有。因此教育應重視對學生實習活動的組織，將講義上學到的常識有用地運用到日子中。
(2)老師與學生之間交流的主要性
現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學生聽課的功率，以及課后考慮疑問，這么按部就班的固定學生考慮疑問的辦法，不使用學習功率的進步。老師在教育進程中應鼓舞學生多講話以及多方位的考慮疑問，以這種講堂辦法來啟示和推進學生的思想開展。數(shù)學處理疑問教育是進步學生處理實踐疑問的主要途徑，因此經(jīng)過改善教育辦法，進步學生處理疑問的才能，全方位地進步學生的學習愛好，培育學生的學習功率。
(3)具體疑問情形設定的必要性
在小學教育進程中應設定相應的情形，使小學生自動發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問并處理疑問。學生在學習數(shù)學進程中應活潑答復老師的疑問，讓數(shù)學講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來。新課程在對小學生的教育理念上，重視有關(guān)疑問情形的設定，疑問一定要合適小學生，這個教育理念首要是激起學生的學習愛好，然后進步學習數(shù)學的功率。老師可以在教育進程中，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問，進步學生的聽課功率。
(4)老師在處理疑問教育辦法下還應重視學生之間的評論
在處理疑問的進程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生考慮疑問的辦法，構(gòu)成處理疑問的立異辦法，在培育學生處理疑問戰(zhàn)略的一起進步處理日子疑問的才能。學生在交流中將疑問極好地處理，可以培育學生學習的趣味�？傊�，老師在教育進程中，應發(fā)起解題的多種辦法，也要多提出一些立異性的疑問，學生可以從不同視點來考慮疑問，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)疑問到提出疑問再到處理疑問的思想進程。
(5)考高分的一起對處理疑問才能的培育
在小學數(shù)學教育進程中學生需要把握考題的側(cè)重點，而且可以熟練地把握有關(guān)的公式，這么的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進步學生成果，可是對學生處理疑問的才能上效果并不明顯。作為小學數(shù)學老師來講，其首要的作業(yè)不應是將學生培育成一群只會考高分的機器，而疏忽對學生處理疑問才能的培育，一起激起學生對學習數(shù)學的愛好，使得我國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是英勇的面臨并處理。
三、結(jié)語
經(jīng)過對教育理念的改善和傳達，老師應改動傳統(tǒng)的教育辦法，大膽立異將講義疑問轉(zhuǎn)化為實踐疑問進行處理，進步學生運用數(shù)學常識處理疑問的才能，一起培育學生考慮疑問的全面性和處理疑問的多樣性。在實踐的教育進程中，小學老師應引導學生從不同的視點去考慮疑問，而且鼓舞學生英勇的回答疑問。一起，還應多提出開放性的疑問，訓練學生的思想邏輯，有針對性的將學生培育成具有立異和考慮的人才。
參考文獻：
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[3]張桂芳.小學數(shù)學處理疑問辦法多元化的研討[D].西南大學，20xx
小學數(shù)學教學論文()4
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現(xiàn)自身的夢想，因此對于教育質(zhì)量的要求越來越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進的教學思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學設施也比較缺乏等種種主客觀原因，導致農(nóng)村地區(qū)課堂教學的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學課堂，因此有必要加強農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升方面的研究，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，進而提出改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，最終促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題
1.1教學模式傳統(tǒng)難以引起學生主動學習的興趣。
在我國農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學課堂教學更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學”的重要性。這里的“學”有兩層含義：一是指學生的“學”，即培養(yǎng)出學生會學、愛學、想學的學習心理和習慣；二是指老師的“學”，指要與學生溝通在一起，和學生共同學習。但是我國農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進的教育思想沒有廣泛普及和學習，現(xiàn)代化的教育設施也相對較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈r(nóng)村地區(qū)學生學習數(shù)學的興趣不夠，數(shù)學課堂教學的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。
縱觀我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學生在下面聽，老師與學生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學模式會引發(fā)如下問題：一是課堂教學的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會占據(jù)課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學生間、學生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學生學習數(shù)學的積極性和主動性，單一角色的課堂教學無法有效地調(diào)動學生的積極性，也無法讓學生們感受到數(shù)學學習真正的魅力和吸引力，這種教學下班級往往會出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來。
1.3課堂教學“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)其教育教學的思想越先進，教學手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟條件的限制，許多先進的教學設備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日常化運用的程度，這便導致數(shù)學老師只能按照教材內(nèi)容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學進行拓展和幫助學習；另一方面因為農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學普遍采用“照本宣科”的教學方法，教學目標也僅僅是讓學生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數(shù)學成績，這種目的性較強的教學理念導致課堂教學的內(nèi)容僅僅局限于教材和習題，內(nèi)容上不夠豐富，無法有效提升學生們學習的熱情和主動性。
1.4長期的教學工作導致教師教學的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學內(nèi)容的重復化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環(huán)式的重復工作中難免會出現(xiàn)紕漏或者教學耐心不如以往的情況。對于農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，教材只有一本，從業(yè)時間長的教師圍繞該教材進行內(nèi)容教學無可避免地會遇到內(nèi)容重復的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學手段和方法的熱情和積極性。教學熱情的下降，除了會影響教學質(zhì)量和教學效率之外，還會引發(fā)許多不利于教育教學工作的負面情緒產(chǎn)生。
2改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法
2.1以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和主動性為核心改進和革新教學模式。
農(nóng)村小學數(shù)學科任老師應該用科學高效的方法來教會學生掌握專業(yè)知識及怎么高效地學習�，F(xiàn)在農(nóng)村小學數(shù)學教學模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題�？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標，教學內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學方案，教學的過程靈活應變，適時根據(jù)不同情況進行調(diào)整。數(shù)學是一門思維要靈活的學科，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和自學能力可以調(diào)動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學和小組協(xié)作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態(tài)。
2.2小學數(shù)學課堂應適當增加與學生的互動以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學生傾聽”的過程進行教學，與學生的互動也僅僅停留在提問的簡單層面上，這種教學方法無疑無法有效提升數(shù)學課堂的趣味性和學生學習數(shù)學的`熱情和主動性。為此，小學數(shù)學老師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生進行適當?shù)幕�，或利用日常生活中蘊含數(shù)學思想或原理的實物進行互動，或讓學生們產(chǎn)暢所欲言對于數(shù)學的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應該充分發(fā)散思維，讓學生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數(shù)學課堂的趣味性。此外，鼓勵學生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學生進行踴躍討論。
2.3教師應增強教案備課能力以豐富課堂教學內(nèi)容。
老師是推動新課改的主體，首先要學習新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學模式。老師作為學生的傳授者、引導者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質(zhì)量。農(nóng)村小學數(shù)學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結(jié)合學生的數(shù)學基礎進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數(shù)學相關(guān)的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性�；钴S又輕松的學習氛圍能激發(fā)學生的學習的興趣，進而更快更好地學到知識。所以，老師在備課時還要設計與學生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學生一定的思考空間，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強職業(yè)的使命感和責任感。
教師是一個神圣的職業(yè)，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復的教學工作而產(chǎn)生抵觸心理，對于教學工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學工作的熱情，為培養(yǎng)國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學校方面也應該做好相應的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學質(zhì)量定然得以提升。
3結(jié)語
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學課堂已經(jīng)不適應當前的社會環(huán)境，也沒有達到人們對于教育事業(yè)的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創(chuàng)新教學方法、革新教學手段、豐富教學內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機，對于學生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的改進方向和建議，研究內(nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
參考文獻
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小學數(shù)學教學論文()5
傳統(tǒng)的教學評價是“應試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一 ，已經(jīng)不能適應素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學評價進行改革，以 期初步建立起素質(zhì)教育的評價體系。
1、評價目標的系列化。
制定評價的目標系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學習大綱，把 握教材的基礎上，分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標系列；然 后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標的科學性、可行性；最后確定評價的目標系列，并向師生公布。
經(jīng)過初步的探索，我們認為評價的目標系列一般應由以下三部分構(gòu)成：
知識評價系列。教材把教學大綱的教學要求具體化了，因此，我們應當認真研究教材，找出每一節(jié)課、每 一單元、每一冊教材中的知識點，從而構(gòu)建一個知識評價系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進位加法和退位 減法的知識評價系列：
能力評價系列。學生的數(shù)學能力是在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學知識和必 要的教學活動，數(shù)學能力的問題也就無從談起。因此，我們認為，建立能力評價系列既離不開“數(shù)學知識”這 個載體，又要在教學活動中評價學生的數(shù)學能力。建立能力評價系列的主要目標不是為了對學生的能力進行鑒 定性的評價，而是為了促使教師把培養(yǎng)學生的能力，作為教學中自覺的行為。基于這樣的認識，我們嘗試建立 各年級的能力評價系列。（參見表一）
非智力因素評價系列。即對學生學習數(shù)學時所表現(xiàn)的情感、意志、習慣等非智力因素進行定性的評價。根 據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學生非智力因素評價系列：
2、評價時空過程化。
評價時空過程化是指要隨時隨地對學生的學習過程和學習的結(jié)果進行評價。從時間上看，應有學習前的準 備性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結(jié)性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課 的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價。
實現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學生已經(jīng)達到的'程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學行 為，使全體學生都達到教學目標。實現(xiàn)評價時空過程化要求注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè) 、家庭作業(yè)、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。顯然，實現(xiàn)評價時空過程 化，評價的指向是唯一的，而評價者既可能是學生本人，也可能是同學、教師、家長或其他教育者。因此評價 時空過程化，要求評價方法的多樣化。
3、評價方法多樣化。
�。�1）個人、小組與教師評價相結(jié)合。
�。�2）口試、面試、筆試相結(jié)合。
口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作 小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學生的基本知識和解題能力。加強 口試與面試，有利于減輕學生的負擔，有利于了解學生的思維過程，有利于教師及時對學生提供幫助，有利于 培養(yǎng)學生的語言表達能力，有利于提高學生和臨場心理素質(zhì)。
�。�3）免試與重試相結(jié)合。
對于學習能力強，學習認真，平時表現(xiàn)好的學生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學生，應當給他 們重新應試的機會，并以重試的成績?yōu)闇�，這樣能使學困生在重試之前找出不足，/文秘站－您的專屬秘書！/進行重點學習，同時可調(diào)動 他們學習的主動性和積極性。
4、評價結(jié)果的表現(xiàn)科學化。
以往把百分制作為教學評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此 ，應尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學化，盡可能地把評價結(jié)果描述得準確些。
�。�1）平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主。
�。�2）定性與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。
（3）等級與評語相結(jié)合，以評語為主。
小學數(shù)學教學論文()6
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會所需人才。小學數(shù)學是一門理論性很強的學科，正因為如此，在教學過程中，用素質(zhì)教育的模式去教學生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說，小學數(shù)學素質(zhì)教育的實施任重道遠。我結(jié)合自身的教學實踐，以身做法，淺析幾點感悟。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學：素質(zhì)教育：實施途徑
在小學數(shù)學教學中，實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實現(xiàn)素質(zhì)教育設定目標，優(yōu)化教學方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能提高教與學的效率。
１以學生為主體，進行適量合理的練習
教學中以學生做為主體，就是要讓學生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。小學生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據(jù)小學生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生為主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學生的`創(chuàng)新思維與意識。
２鼓勵小學生積極參與，動手操作
教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論。可以嘗試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生復習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。
３優(yōu)化教學方法，使用啟發(fā)式教學
優(yōu)化教學方法對推動教學進程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學生的發(fā)展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學的一大敗筆。通過優(yōu)化教學方法，可采取啟發(fā)式教學，鼓勵學生通過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調(diào)動積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學能力。當然，使用啟發(fā)式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更愿意主動學習，對培養(yǎng)學生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設創(chuàng)設情境激發(fā)學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。
４適時對學生進行德育熏陶
在教學時老師還應該對學生們進行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內(nèi)容，適時的向同學們講解我國古今數(shù)學家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內(nèi)容時，教師可在教學時介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數(shù)的整除”這課時，教師可向同學們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學習熱情。
５科學評價學生成績結(jié)果
實施素質(zhì)教育，必須明確小學數(shù)學教學的指導思想———著眼素質(zhì)、加強基礎知識教學、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性。但是傳統(tǒng)教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結(jié)果，常結(jié)合成績高低直接斷定學生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學生情感態(tài)度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實施素質(zhì)教育對推動數(shù)學整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發(fā)揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數(shù)學知識的積極性，更利于培養(yǎng)學生健康心理與人格基礎，有利于學生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發(fā)展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學數(shù)學教學中開展素質(zhì)教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結(jié)合小學生的思維特點與認知規(guī)律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發(fā)揮教與學的應有價值，激發(fā)并培養(yǎng)小學生的學習興趣與創(chuàng)新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學
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小學數(shù)學教學論文()7
摘要：在應試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略
一、引言
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
二、與時俱進的教學觀念
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學�，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
三、明確小學數(shù)學課堂教學的目標
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
四、科學合理的教學方法
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的.內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
五、應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
六、優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，打造高效的數(shù)學課堂
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
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小學數(shù)學教學論文()8
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化授課
小學階段是數(shù)學知識打基礎的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調(diào)動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。
小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿�、貼近小學生日常生活，能夠充分調(diào)動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應用到生活中去，學以致用。
一 課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內(nèi)容上
課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的.思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”教師可以設置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞，教學的軟硬件設施落后，教師的整體素質(zhì)也不如城市，因此，不能生搬硬套某些經(jīng)典教學案例，只有在教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，走一切從實際出發(fā)的路子，將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂，才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機，令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？
大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學習的目的。
這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。
三 課后練習，將學到的數(shù)學知識應用到生活中去，強化知識體驗
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農(nóng)村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。
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小學數(shù)學教學論文()9
【摘要】數(shù)學思想的滲透，對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升以及小學生數(shù)學學習能力的提高，具有積極的作用。主要闡述了在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的必要性，并且就如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想提出了幾點思考，旨在通過提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動小學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學思想；必要性
小學數(shù)學的學習與學其他基礎性知識學科的學習不同，數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，處在小學階段的學生，其思維認知正處在一個成長發(fā)展的階段。因此，其對于自身數(shù)學知識體系的構(gòu)建能力還有待提高。在素質(zhì)教育改革的教育背景下，數(shù)學教師要在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。
一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的必要性
一直以來，小學數(shù)學教師在教學過程中過于對數(shù)學新知識的講解，重點培養(yǎng)學生的解題能力，旨在完成教學大綱的教學要求，確保學生得到一個較為理想的數(shù)學成績，在教學過程中忽略了對小學生數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學思想的培養(yǎng)，導致小學生在數(shù)學學習的過程中力不從心。１．數(shù)學思想的滲透，可以有效地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。小學教育的一個特性就在于其自身的啟發(fā)性，小學教育作為學生的啟蒙教育，對學生的小學學習以及以后的學科學習具有重要的影響。小學階段的學生，其思考方式正處在一個養(yǎng)成階段，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，可以幫助小學生養(yǎng)成一個科學的思考方法，培養(yǎng)小學生的.數(shù)學思維，增強小學生對于數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣和積極性。２．是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，滿足了學生的數(shù)學學習需要。由于小學生的生活經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗有限，導致其在接受數(shù)學知識以及學習數(shù)學方法等方面受到一定的束縛。隨著數(shù)學學習程度的不斷提高，學生需要掌握更為先進的數(shù)學學習方法，加強對小學生的數(shù)學思想滲透，提高學生對于數(shù)學知識的內(nèi)化吸收能力，充分滿足了學生的數(shù)學學習需求。３．實現(xiàn)了數(shù)學教學的統(tǒng)一性，提高了小學生數(shù)學學習理解能力。小學階段的數(shù)學學習對于小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學每一階段的教學重點都不同，低年級的數(shù)學教學重在幫助學生扎實數(shù)學學習基礎，而高年級的數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。雖然每一階段的數(shù)學教學重點存在一定的差異，但數(shù)學教學有著統(tǒng)一性，通過對學生數(shù)學思想的滲透教育實現(xiàn)了數(shù)學教學的統(tǒng)一性，將小學六年的數(shù)學教學有效的串聯(lián)在一起。除此之外，隨著教學難度的不斷提高，小學生的數(shù)學解題能力以及對于數(shù)學知識的理解能力有了一定的提高，這都是數(shù)學思想發(fā)揮的重要作用。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的教學舉措
�。保钊胪诰驍�(shù)學教材，體現(xiàn)數(shù)學魅力。
數(shù)學教材中的數(shù)學概念、數(shù)學公式以及相關(guān)的數(shù)學練習題等都是數(shù)學思想的具象表現(xiàn)，數(shù)學思想是無形的，其存在于數(shù)學教材的方方面面。因此，數(shù)學教師要深入挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想，并且在將其滲透在數(shù)學課堂教學中。數(shù)學教師要引導學生加強對數(shù)學教材的閱讀學習，閱讀數(shù)學教材中的數(shù)學背景知識等，使其充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)小學生數(shù)學學習的內(nèi)在動力。加強對數(shù)學教材中數(shù)學知識體系、數(shù)學問題等的剖析，引導小學生逐漸掌握小學數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)，在這個過程中，教師潛移默化的將數(shù)學思想傳輸給學生，實現(xiàn)了數(shù)學思想的滲透教育。
�。玻l(fā)揮數(shù)學課堂教學主陣地作用，滲透數(shù)學思想教育。
數(shù)學思想的滲透教育，主要還得依靠具體的教學過程得以實現(xiàn)。因此，數(shù)學教師要充分把握住課堂教學與學生數(shù)學概念形成的時機，通過不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，滲透數(shù)學思想教育，充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學的主陣地作用，引導學生積極主動地接受數(shù)學思想并將其內(nèi)化為自身所有。首先，加強數(shù)學概念教學。數(shù)學概念是學生數(shù)學思想存在的重要載體，小學生對事物的認知能力正在發(fā)展階段，數(shù)學教師要在這個過程中引導小學生充分了解相關(guān)的數(shù)學概念。數(shù)學教師可以結(jié)合多媒體教學課件，引導學生掌握科學并且完整的數(shù)學概念，掌握數(shù)學概念中所蘊藏的數(shù)學思想。其次，加強數(shù)學解題過程教學。數(shù)學解題過程是小學生學習數(shù)學方法、提高自身數(shù)學學習能力的重要階段。數(shù)學教師要做好充分的教學準備工作，精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生通過數(shù)學解題推導，領(lǐng)會其中的數(shù)學思想。例如，在學習《平行四邊形面積》這部分內(nèi)容時，雖然課本中給出了計算平行四邊形面積的數(shù)學公式，但數(shù)學教師要引導學生通過自主探索，尋找多樣化的平行四邊形面積計算方法，培養(yǎng)小學生多樣化的解題能力。比如，我們可以將平行四邊形按照對角線剪開，使其成為兩個相等的三角形，然后通過計算一個三角形的面積，再乘２就可以得到這個平行四邊形的面積了。除此之外，我們還可以將平行四邊形通過剪拼的方法使其成為一個長方形，然后通過計算長方形的面積得出平行四邊形的面積。在這節(jié)求平行四邊形面積的數(shù)學課堂中，教師通過引導學生猜想、假設、推導、總結(jié)，掌握了多種求平行四邊形面積的方法，使學生體會到“求一個新圖形的面積還可以轉(zhuǎn)化已學過的圖形來解決”的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，在提高學生數(shù)學解題能力的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。最后，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學知識是無窮無盡的，但其也是相互關(guān)聯(lián)的，每學一個新的知識點，都會牽扯到學過的舊知識，因此，數(shù)學教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)新舊知識點之間的密切聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，進而滲透學生的數(shù)學思想。
３．課后鞏固拓展，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維。
小學生的數(shù)學思想培養(yǎng)最先都是通過模仿實現(xiàn)的，數(shù)學教師在課堂教學中通過對經(jīng)典例題的講解，引導學生通過例題模仿掌握相關(guān)的數(shù)學學習方法，然后通過課后習題聯(lián)系，進行數(shù)學知識的鞏固拓展。在習題布置中，數(shù)學教師要適當?shù)膶?jīng)典例題進行改編，由此引發(fā)學生獨立思考，進而激發(fā)其自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，數(shù)學教師要開展生活化的數(shù)學教學，在生活實例教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思想。例如，在學習《軸對稱圖形》時，像課本中一些比較明顯的蝴蝶、鐘表等軸對稱圖形，學生都可以比較容易的掌握，教師可以布置一項生活化的作業(yè)，讓學生尋找生活中的五個軸對稱圖形，拍下照片帶到數(shù)學課堂中。學生在教學任務的驅(qū)使下，會積極主動的去尋找生活中的軸對稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，甚至是在學完這節(jié)課之后，學生會不自覺的發(fā)現(xiàn)生活中還有其他的軸對稱圖形，強化了學生對這部分的理解學習。由此學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了小學生理論聯(lián)系實際的數(shù)學思想，進而提高了小學生學以致用的學習能力。
三、總結(jié)
總而言之，當前小學數(shù)學教學質(zhì)量以及數(shù)學思想培養(yǎng)都有待提高，新課程改革強調(diào)課程教育要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。小學生的學習能力正處在一個發(fā)展的初始階段，因此，小學數(shù)學教師要充分抓住這個時機，加強對小學生數(shù)學思想的滲透教育。
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數(shù)學與生活
數(shù)學學習對于小學生們來說,是自己對生活中數(shù)學現(xiàn)象的解讀．書本數(shù)學是生活數(shù)學的一種提取，是給學生學習生活數(shù)學提供一種視角．搭建一座平臺，豐富多彩的世界應當是學生學習數(shù)學的背景．
《數(shù)學課程標準》也十分的強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣”，而且同時要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學課和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊體驗到數(shù)學課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學生的學習興趣
生活中處處有數(shù)學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的'商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活）而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設出學習的氛圍
數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創(chuàng)設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母摺Ｍㄟ^這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題
數(shù)學的課程標準站在促進人的發(fā)展的高度上，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數(shù)學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數(shù)學知識解決問題，引導學生多用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
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小學數(shù)學教學是一個很特別的教學階段，在這個階段，要培養(yǎng)學生對數(shù)學概念和思想方法的初步認知。這個初步認知對每個學生以后的數(shù)學學習是非常重要的。面對剛開始的數(shù)學知識，有些可以比較容易地從實際生活中獲得，有些卻需要加入一些分析思考，而這些分析與思考有的時候可能會給學生帶來一些困難。因此，教師要注意用一些學生容易理解的問題進行引導。這些引導，不但可以啟發(fā)學生理解所學習的數(shù)學知識，還能夠讓學生從中體會到數(shù)學學習的方法，提高學生的學習興趣。
下面我們將通過兩則教學案例的分析來體會如何進行問題引導。
案例一 分數(shù)的運算
在小學數(shù)學中，分數(shù)的運算教學是一個有難點的課題。
首先，對于同分母的分數(shù)相加減的運算，學生們稍加練習基本上是可以掌握的。到了異分母部分，出問題的地方就會多起來。究其原因，實際上是同分母分數(shù)相加減的規(guī)則簡單，容易記憶和操作，而以分母的分數(shù)相加減則要麻煩些。問題的實質(zhì)在于學生們沒有真正理解分數(shù)以及同分母的分數(shù)相加減的意義。
此時，教師應當用一些問題來引領(lǐng)學生思考。
教師可以問一個簡單的問題：回憶一下，是什么意思？
引導學生回答：可以理解為是3個的和。
教師再問：加上為什么是呢？我們想一下，3個蘋果加上2個蘋果不是5個蘋果嗎？我們這里的“蘋果”是什么？
學生們會回答：是。
教師可以接著說：我們現(xiàn)在不把它叫蘋果了，把它看做一個“基本單位”好了。當我們把看做一個基本單位時，加上就是3個基本單位加上2個基本單位，一共就是5個基本單位。5個基本單位就是。
所以我們才總結(jié)出了 “同分母的分數(shù)相加，為什么要分母不變，分子相加”這樣的運算規(guī)則。
接下來，教師可以提問，和怎么理解呢？
學生們此時會回答，是3個的和，是2個的和。
教師問，怎樣加在一起呢？
學生們稍停片刻，便會回答：“老師，這里出現(xiàn)了兩個‘基本單位’啊，不知道這種情況怎么算�！� 教師問，那么，什么情況下大家就會計算呢？
學生們會回答：“老師，‘基本單位相同時’我們就會計算�！�
教師問，我們要計算與的`和，是不是只要把它們化成“具有同一個基本單位的”分數(shù)就可以了，怎么做到這一點呢？
此時，學生們就自然地進入到“將與化為具有同分母的分數(shù)”這一個過程中。
這個過程完成后，教師就可以帶領(lǐng)學生回顧上述做法，加以總結(jié)，這就是“以分母的分數(shù)相加減，先通分，后加減”的計算規(guī)則。
經(jīng)歷這個過程的好處是，學生們在整個學習過程中會全身心地投入到自己的數(shù)學思考和研究之中，他們認為，這些計算規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)的”。這也就是所謂的數(shù)學教學的“再創(chuàng)造”過程。
案例二 解方程
小學數(shù)學近年來的重要變化是引入了列方程解應用題這一教學內(nèi)容，這是一個重大的進步。過去使用的小學算術(shù)方法經(jīng)常要用“逆向思維”手段，而方程使用的方法可以看做使用“正向思維”。
但時，如果我們在教學過程中，不注意與學生一起分析解方程的內(nèi)在機理，只是讓學生記憶和應用幾個規(guī)則，效果不會很理想。
我們舉一個例子：解方程3x+5=11。
如果學生們只注意具體的方法，移項，合并同類項等，似乎學數(shù)學就得記這些規(guī)則，否則就無從下手了。如果這樣，那就很糟糕。
其實，我們應運用學生們在小學階段學到的加減法運算規(guī)則來進行類比啟發(fā)。
分兩步進行：
第一步，問：一個數(shù)加上5等于11，求這個數(shù)，用什么方法？怎么算？
學生們會回答：用減法，用 11 減去5 就是結(jié)果！
問：那么，3x+5=11，求這個3x，用什么方法？怎么算？
學生們會回答：用減法，用 11 減去5 就是這個3x，它等于6。
于是，學生們就明白了，移項就是在代數(shù)運算中做減法的另一種說法。
下一步怎么做呢？受剛才思維活動過程的啟發(fā)，他們就會興奮地說：
一個數(shù)x乘以3得6，求這個數(shù)，用除法，用3除以6。
這就是代數(shù)運算中的“方程兩邊同時除以未知數(shù)的系數(shù)”。
這樣，學生們能體會到數(shù)學中的運算方法是在不斷得到啟發(fā)的過程中加以提升的，學習數(shù)學就應當對其中重要的數(shù)學思想方法加以領(lǐng)悟，而不是靠背誦一些法則進行。
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新課程的教育改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，打造高效課堂已經(jīng)成為當今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導的學習模式就是以小組建設、小組學習為主的合作學習的方式。小組合作學習創(chuàng)造了學生相互認識、相互交流、相互了解的機會，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺。在小組的合作學習中，學生逐漸學會了把自我融于小組這個小集體和班級這個大集體之中，小組內(nèi)的每個成員一起學習、一起活動，久而久之，感到自己難以離開這個可愛的集體，從而培養(yǎng)了學生的合群性與合作能力，這也是一個人具有社會適應性所應具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我的教學實踐，就小學數(shù)學教學中的小組合作學習談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設合作氛圍，激發(fā)合作欲望
學生是學習的主體，但由于小學生的年齡特點和認知水平，同時也是長期以來的教學模式的影響，小學生在探索知識的過程中是離不開教師啟發(fā)的，對教師的依賴性非常強，教師在學習活動中仍然起主導作用，因此在合作學習之前，教師在教學過程中，要創(chuàng)設合作學習氛圍，激發(fā)學生合作學習的欲望。在教學過程中，我認真分析和研究新課程的內(nèi)容和特點，充分準備每一節(jié)課的教學素材，設計教學實踐活動，利用小學生爭強好勝不服輸?shù)奶攸c制造認知沖突，使學生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學生的的初步合作意識奠定堅實的基礎。
如在教“能被3整除數(shù)的特征”時，我在黑板上寫了“324”，問這個數(shù)能不能被3整除，學生經(jīng)過計算后，回答“能”,這時我又說。老師愿意和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除，比賽結(jié)果，總是教師獲勝，這使學生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機引導，請你們分組合作探究，這樣，學生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學生在不知不覺中對小組的學習方式接受并且會產(chǎn)生強烈的合作欲望。
二、激發(fā)學習興趣，明確學習任務
在學生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向?qū)W生說明小組合作學習的重要性，明確學習的內(nèi)容和目標是什么，告訴學生小組評價的標準是什么，適時引導激發(fā)學生合作學習的愿望和興趣。為使小組合作學習過程做到有的放矢，教師還要告訴學生合作的學習任務及怎樣完成任務。
如在教“修路隊修一條長3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣計算，修完余下的過程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學生，此題是訓練學生創(chuàng)造性地進行一題多解，評價標準是：哪組用的時間既短、方法又多，誰為勝，大家一下意識到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識有了，探究興趣迅速被調(diào)動起來。
三、承擔個人責任，探究解答方案
學生有了合作學習的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個成員必須承擔的學習任務，自己在小組中充當?shù)慕巧瑫r，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時引導、糾正。
如上例中，我要求每個成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統(tǒng)計員匯總、比較，看誰的解法合理、簡便，這樣一下把學生的.思維打開了，并且有利于各層次學生的廣泛參與，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、各抒己見，合作探究
前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣。為此，教師在學生各自探究、尋求解答方案的基礎上，就要引導學生各抒己見，合作探索，引導學生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。
如上面的例子中，一個小組中的某同學說，我的其中一個解法是4×（6－1）時，其他同學有點茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學恍然大悟，博得了小組成員的稱贊。
五、反饋結(jié)果，總結(jié)評價
經(jīng)過各小組的合作探究，問題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據(jù)巡視中聽到或看到的讓各小組上臺板演探求結(jié)果，并讓各小組代表講述各個式子的分析依據(jù)，而且教師應給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學生適時適當?shù)墓膭�，或者用類似于“學習明星”等命名的方式獎賞學生，這將為學生探究不止奠定堅實的基礎，為學生的終身發(fā)展起到激勵作用。
如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就給后三種的解法進行了命名，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，學生的創(chuàng)造欲也得到點燃，使素質(zhì)教育落到了實處。
另外，數(shù)學課堂教學中的合作學習要切忌以下兩點：
1.沒有意義的合作，也就是說對那些一看就能解決的問題，或不是學生應探究的問題，不要為了追究花樣非讓學生合作探索。
2.冷落了“貧困生”或性格內(nèi)向的學生，教師所提的問題，要面向全體學生，對探索的問題，要使每個同學都得到不同的發(fā)展，使每位學生學有價值的教學。
小學數(shù)學教學論文()13
摘要：優(yōu)質(zhì)課堂主要以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，打造出更加活躍充滿朝氣的課堂環(huán)境。在小學階段，數(shù)學這門課程是培養(yǎng)小學生獨立思維能力的黃金時期，所以教師要在深入分析優(yōu)質(zhì)課堂特征的前提下，對教學實踐活動進行有效開展，創(chuàng)造出更適合學生全面發(fā)展的教學模式，構(gòu)建完善和科學的優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課堂；教學策略
一、優(yōu)質(zhì)課堂的教學理念
優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學生的身心規(guī)律以及數(shù)學教學綱要和教材內(nèi)容，在教學中通過使用形式多樣的教學方法，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習積極主動性，提高數(shù)學教學的課堂效果，更好地完成教學要求。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂教學是具有高效率和高水平的教學過程，要求教師從教學中的主導者成功轉(zhuǎn)變成為對學生學習的指導者，在日常的教學過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學思想。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營造愉快和輕松的學習氛圍，讓學生擁有學習成就感，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復合型人才，這是家長和學校以及社會三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學的有效方法
（一）創(chuàng)設有效的教學情境
教學情境是學生掌握知識和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實際生活和數(shù)學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內(nèi)容需要創(chuàng)設與其相對應的教學情境，同樣的知識內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創(chuàng)設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數(shù)學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向?qū)W生提出不同類型的問題，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。例如，在教學“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時，部分學生學習起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創(chuàng)設靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業(yè)員100元，那么應該找回多少零錢呢？通過巧妙設計情境，學生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系
優(yōu)質(zhì)的課堂教學需要學生的主體地位以及教師的主導地位能夠處于和諧統(tǒng)一的`狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實的教學中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識；還有些教師只重視少數(shù)學習成績好或者接受知識能力快的學生。學生做數(shù)學練習時，教師并沒有全面了解到大部分學生對于新知識的掌握程度，教學目的性不強。要構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂，教師要對學生和藹可親，關(guān)心每一位學生，熱愛教育事業(yè)，并在學生回答課堂問題時，鼓勵學生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學生提出。經(jīng)過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明顯增強，使學生的表達能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數(shù)學概念進行推理論證，運用數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，通過各種新穎的教學手段，全面有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量
多媒體技術(shù)充分匯集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學習內(nèi)容，使學生產(chǎn)生學習欲望。因此，數(shù)學教師要在小學數(shù)學課堂教學中科學合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，解決在數(shù)學教學中遇到的比較難懂的知識點。例如，在教學“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律為原則，以直觀的動畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學生加深對數(shù)學知識的掌握，又能夠使教學內(nèi)容更具趣味性和生動性，使學生思維變得更加具體和客觀，有效達到優(yōu)質(zhì)課堂的教學要求。
（四）通過小組合作學習來調(diào)動學生學習熱情
要實現(xiàn)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學的有效學習，需要重視開展合理有效的數(shù)學交流活動。學�？梢远ㄆ谡匍_小組討論互動活動，以便學生更好的學習和交流，培養(yǎng)學生的團隊精神和提高教學質(zhì)量。數(shù)學活動如果通過學生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學生記得更加牢固。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以把學生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學手工課，先讓學生了解平行四邊形圖形，然后讓學生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學生很快就學會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學生的動手能力。
（五）建立健全的評價機制
在進行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中，學生的觀點和想法尤為重要，所以在教學環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學生和教師之間有效的“溝通”為基礎，建立有效的學生評價體系，讓學生對教師的教學實踐進行綜合客觀的評價。為確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學教學中存在的缺陷，進行有指向性的改正。數(shù)學教師還要對學生的作業(yè)和課堂回答等制定評價標準，進行有效評價。這樣能夠很大程度地增強學生學習數(shù)學的自信。
三、結(jié)語
優(yōu)質(zhì)的課堂教學是當代的教學標準，主要是指教師的教和對學生數(shù)學學習的優(yōu)化，要優(yōu)化教學的教材內(nèi)容以及學習過程，主體與客體之間進行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。教師通過各種教學手段為學生創(chuàng)造和諧快樂的學習環(huán)境，使抽象的數(shù)學課堂更加有趣和精彩，讓學生能夠快樂輕松的學習，有效掌握數(shù)學知識。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學論文()14
題目：淺談教育游戲在小學一年級數(shù)學教學中的應用策略
摘要：當兒童步入小學生活之后, 就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育, 如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點, 做好幼小銜接教學銜接, 是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn), 教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學一年級；數(shù)學教學；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”, 一年級小學生心性簡單、直接, 數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣, 直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此, 在一年級數(shù)學教學中, 激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數(shù)學知識, 可讓小學生快速理解知識內(nèi)涵, 使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的, 在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲, 還可讓小學生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面, 討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率, 教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此, 數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內(nèi)容的要求, 切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中, 小學生應建立基本的空間意識, 了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位, 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞, 要與實際動作相反, 若筆者說出“舉右手”, 小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”, 小學生便要向右轉(zhuǎn)。小學生必須要保持高度集中的注意力, 同時還應具備敏捷的反應能力, 否則便會失敗。在這個游戲中, 絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征, 以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點, 各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲, 教師應予以利用與實踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動, 教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材, 使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個小青蛙上都有一個1~5以內(nèi)的加減法算式, 小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的'計算結(jié)果, 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習, 可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面, 這種近乎真實的游戲畫面更有代入感, 對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學生的書包, 要求小學生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內(nèi)對二人書包中的物品進行分類整理, 每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中, 小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點, 而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評價
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會出現(xiàn)許多不可控問題, 如游戲紀律渙散, 游戲意外, 小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效, 教師應做好游戲評價, 根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學方針, 保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結(jié)束之后, 筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中, 有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學生認為可在課下自覺進行游戲, 有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質(zhì)上說, 讓小學生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學生的自評活動, 而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度, 掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結(jié)束后, 筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價, 反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn), 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之, 教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂, 讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習, 可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力, 使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下, 小學生也會自發(fā)開動腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學數(shù)學內(nèi)容有機結(jié)合起來, 便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維, 使其形成數(shù)學能力。
參考文獻
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小學數(shù)學教學論文()15
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候?qū)W生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應為課堂設計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結(jié)合課堂學習內(nèi)容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂
游戲?qū)πW生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內(nèi)容，讓故事成為課堂教學的前奏
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學習內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產(chǎn)的`故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多 , 于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。
三、在課堂講授前設立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學習內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關(guān)重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應結(jié)合課堂講授內(nèi)容應設計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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