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“導(dǎo)”字下工夫,讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力論文
密密麻麻的阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母再加上無規(guī)則的數(shù)學(xué)符號(hào)，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計(jì)算，常給學(xué)生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)會(huì)感覺到越來越學(xué)不下去了。于是初一到初三數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴(yán)重，考個(gè)位數(shù)的考生比例不小，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學(xué)厭考的尷尬局面，我認(rèn)為教師的課堂主導(dǎo)應(yīng)多花心機(jī)，下足工夫，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的活學(xué)起來好學(xué)起來。
我們知道“主導(dǎo)主體”論是現(xiàn)代教學(xué)中最符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，指導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。授者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導(dǎo)演是第一責(zé)任人！因此，教師合理恰當(dāng)?shù)匕盐蘸米约褐鲗?dǎo)的尺度，是贏得學(xué)生勤學(xué)好學(xué)學(xué)得精彩殺手锏。我認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用可從以下幾方面入手：
一、設(shè)疑激趣學(xué)生歡
學(xué)起于思，思起于疑，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，能使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥提醒，學(xué)生的興趣思維就會(huì)產(chǎn)生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應(yīng)。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才能敏捷靈活。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使探究知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會(huì)讓學(xué)生在各抒己見、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的愉快。我想，從問題的設(shè)置到問題的解決中讓師生共同體味數(shù)學(xué)的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
二、以舊引新，促使知識(shí)的遷移
在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用一定程度地表現(xiàn)在引導(dǎo)上，教師要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。由于數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中“以舊引新”導(dǎo)入法就顯得特別重要。在導(dǎo)入新課程是可從舊知識(shí)中獲取對(duì)新的知識(shí)的預(yù)測(cè)和猜想。這樣的導(dǎo)入不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學(xué)生思維的自然發(fā)展。在舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，已經(jīng)凸顯出新知識(shí)的嫩芽，這也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。
三、學(xué)法提示，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，課堂教學(xué)中要有目的的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要再現(xiàn)結(jié)果的思維過程，走與生活實(shí)踐相結(jié)合的路子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，既理解了知識(shí)，又學(xué)到了方法，形成了能力。這一點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度三維目標(biāo)的根本保證。
四、開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識(shí)融會(huì)貫通
要打破學(xué)生解題時(shí)思路狹窄的禁錮，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下三類開放性習(xí)題：一是條件一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且為學(xué)生提供了追求“多答案”開放性問題的機(jī)會(huì)，讓他們有這方面的心理準(zhǔn)備。二是條件不一定，結(jié)論一定的習(xí)題。設(shè)計(jì)此類題可使學(xué)生體會(huì)到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。同時(shí)，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結(jié)論也不一定的習(xí)題。這類習(xí)題通過對(duì)題目進(jìn)行分析，再過渡到綜合處理，可進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活動(dòng)。有時(shí)候，教師充分把主動(dòng)權(quán)交出來，你會(huì)收到意想不到的驚喜！重視開放性習(xí)題的教學(xué)，從近年來全國(guó)各地的中考試題里可見一斑。
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師若能有意識(shí)地把握好以上幾點(diǎn)，處理好自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生活學(xué)起來，那么有效教育不會(huì)是空話，許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)困生的中考成績(jī)一定會(huì)重新改寫！
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