- 相關(guān)推薦
再議數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化論文
摘要:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,當(dāng)然也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去,新課程提倡還課程資源本來(lái)面目,這就需要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)支撐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),或通過(guò)創(chuàng)設(shè)的生活情境為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化
在蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中,很多例題、練習(xí)題的插圖和內(nèi)容都使用了生活中的場(chǎng)景,把豐富的生活素材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,這充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)支撐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),或通過(guò)創(chuàng)設(shè)的生活情境為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,當(dāng)然也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去,不少教師都發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),并從理論和實(shí)踐的角度提出了不少觀點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效果并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)生活化,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐再來(lái)談?wù)勥@個(gè)話題。
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
這幾日,我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)了“公頃”和“平方千米”等面積單位,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)得還算熱烈,本人自以為效果還可以�？稍趯�(shí)際應(yīng)用時(shí)卻出現(xiàn)了問(wèn)題:①工人文化宮的占地面積約為4(),學(xué)生填“平方千米”、“公頃”、“平方米”的都有,而正確答案應(yīng)該是“公頃”。②香港的面積約1100(),有不少學(xué)生填了“公頃”。雖然這種現(xiàn)象并不多,但很明顯,犯了錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)“平方千米”、“公頃”、“平方米”等單位的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,對(duì)這些單位的實(shí)際大小的印象并沒(méi)有在學(xué)生腦中建立,停留在其腦海中的,只是簡(jiǎn)單的表象。再如,作業(yè)中也常出現(xiàn)“載重40立方分米的卡車”、“體重30噸的學(xué)生”等。這些問(wèn)題看似學(xué)生的粗心,實(shí)際上暴露出了數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的教學(xué)都需要進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,以不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的問(wèn)題。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考
1.用好生活場(chǎng)景,促進(jìn)概念生成。剛才提到,蘇教版教材的很多場(chǎng)景都密切聯(lián)系生活實(shí)際,這些場(chǎng)景教師一定要好好利用。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)呈現(xiàn)例題的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生從場(chǎng)景中感受和發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容,從而了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活事件和分析生活現(xiàn)象。如《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)場(chǎng)景就很不錯(cuò):西瓜,每個(gè)學(xué)生都熟悉。五年級(jí)的孩子,沒(méi)買過(guò)的恐怕不多,冬天的瓜,每千克2.35元,購(gòu)買3千克多少元?就像是到市場(chǎng)一樣,這樣的場(chǎng)景一定要用好,而且一定要讓孩子知道,2.35×3表示的就是3個(gè)2.35元。對(duì)于一些學(xué)生不太熟悉的場(chǎng)景,教師要堅(jiān)決舍棄,再美也不要。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框,吸收并引進(jìn)具有地方性的數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)、重組和處理教材。這樣,不僅可使原來(lái)十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),學(xué)生感興趣,而且使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。九寨溝、中華世紀(jì)壇、南京明孝陵美嗎?真美!可孩子們不熟悉,把它們換成大潤(rùn)發(fā)、瘦西湖、體育公園,學(xué)生熟悉的環(huán)境效果或許會(huì)更好。
2.挖掘生活資源,促進(jìn)思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程,是一個(gè)思維展開(kāi)的過(guò)程,數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)結(jié)論的得出、數(shù)學(xué)方法的獲得,無(wú)一不是思維活動(dòng)的結(jié)果。但小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)論和方法的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡。這就需要利用生活中的形象組織學(xué)生探究,在探究中抽象,并推進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生所接觸過(guò)的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能的寶貴資源。在教學(xué)中,教師要善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚醒學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。
例如,著名特級(jí)教師翟�？翟诮虒W(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),帶去了一個(gè)大鍋蓋,圓心、直徑、周長(zhǎng)很快就被學(xué)生認(rèn)識(shí)了,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單,真精彩!再如,一位老師教學(xué)“射線的認(rèn)識(shí)”時(shí),用一個(gè)電筒射向木板,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這束光線的端點(diǎn)在哪兒。抽去木板后,請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在這束光線的特點(diǎn)。在學(xué)生初步感知射線的基礎(chǔ)上,又請(qǐng)學(xué)生想一想生活中在哪兒也見(jiàn)過(guò)射線。根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)出以一束束光線為背景的圖片,各色光線都從地面上射向天空,射得很遠(yuǎn),看不到盡頭。這樣的資源,不僅美,還喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生首次感知時(shí)就對(duì)射線有了鮮明、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
3.重視數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,在學(xué)生初步形成概念后,及時(shí)安排豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),可使學(xué)生對(duì)獲得的結(jié)論、特征、方法的印象更為深刻。例如,在教學(xué)小數(shù)乘法后,有位教師特意設(shè)計(jì)了一節(jié)超市購(gòu)物課,并設(shè)置了超市售貨員、采購(gòu)員、部門經(jīng)理、顧客等多種角色,學(xué)生在各自的崗位上體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí),對(duì)小數(shù)乘法也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。再如,教學(xué)“公頃的認(rèn)識(shí)”時(shí),教者若能帶孩子去操場(chǎng)、田野里看看,讓學(xué)生充分感知這些面積單位到底有多大,那孩子對(duì)這些大單位的理解會(huì)更深刻。
4.緊密聯(lián)系實(shí)際,提高解題能力。一是要引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際,要讓孩子們想一想答案的可能性。如剛才的買西瓜題,2.35×3,每千克西瓜兩元多,3千克呢?只要用心想一想,答案怎么也不可能時(shí)7角多,更不可能是70多元;再如,在一塊面積900平方分米三角形的地里種菜,每棵菜占地5平方分米,共可種多少棵?有學(xué)生會(huì)用900×5=4500(棵),只要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想想,這是怎么也不可能發(fā)生的事情。這些看似簡(jiǎn)單的事情,可總有學(xué)生犯錯(cuò),因此,教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生,要不斷增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活的意識(shí)。二是教師在出題、出卷時(shí)要聯(lián)系實(shí)際,一些實(shí)際問(wèn)題最好使用學(xué)生了解的知識(shí),學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容最好不用。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師若能注意聯(lián)系生活,處處挖掘生活資源,那數(shù)學(xué)的教學(xué)一定會(huì)更有趣,也更有實(shí)效。
【再議數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文05-02
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化04-30
讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化04-30
生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建05-01
基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究論文05-02
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方式探討論文05-02