如何在數(shù)學(xué)上讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣論文

　　課前預(yù)習(xí)是很重要的，好的課前預(yù)習(xí)不僅提高了課堂效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．反之，則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，壓抑學(xué)生的情感．那么在數(shù)學(xué)上如何讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢？

　　一.教師做好預(yù)習(xí)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極參與

　　預(yù)習(xí)其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的初步探究過程，它是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要開始，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)進行不斷的嘗試．良好的預(yù)習(xí)設(shè)計，就是讓教師站在學(xué)生的立場，研究學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑、方法和規(guī)律．從而杜絕教師把預(yù)習(xí)流于形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力．好的預(yù)習(xí)設(shè)計成就好的學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)效果又會激發(fā)好的預(yù)習(xí)設(shè)計，如此反復(fù)，必然形成教學(xué)的良性循環(huán)．

　　比如：把下列各數(shù)進行分類：

　　預(yù)習(xí)要求：看看誰分得準(zhǔn)，分得細，說說你的理由．

　　設(shè)計說明：分得準(zhǔn)是第一層次，讓學(xué)生初步了解和認識正、負數(shù)，會進行數(shù)的識別與分類；分得細是第二層，讓學(xué)生在感知的前提下，理性地理解正、負數(shù)的概念，這樣學(xué)生才能把它們細分；說出分類理由，則是讓學(xué)生理解分類標(biāo)準(zhǔn)后，才能說出自己分類的依據(jù)．如此的預(yù)習(xí)設(shè)計，不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了一定的把握，還對學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用，確保學(xué)生的參與權(quán)，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性．對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的設(shè)計，教師必須站在一個新的高度，對所學(xué)知識總體把握，這樣才能高屋建瓴，設(shè)計出獨具匠心的預(yù)習(xí)．

　　二.教師督促好預(yù)習(xí)過程，強化學(xué)生自覺預(yù)習(xí)

　　有了好的計劃，就得付諸行動，不然預(yù)習(xí)就會半途而廢．教師是教學(xué)的管理者，是教育理念的實施者．學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師得做好督學(xué)的工作，強化學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的意識．在預(yù)習(xí)過程中，教師不能站在旁邊支配學(xué)生，得與學(xué)生一起參與預(yù)習(xí)的過程．教師可以把新課中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容與新課有關(guān)的舊知識，通過代表性的預(yù)習(xí)題展示給學(xué)生，督促學(xué)生在做題的同時，自覺完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)．學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該主動幫助．通過適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生對知識初步的了解和掌握，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)習(xí)的信心．如北師大版七年級“1.4從不同的方向看”，教師要求學(xué)生做課前準(zhǔn)備的立體圖形時，也應(yīng)該參與其中，親自做做，與學(xué)生一道在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題．做多大的立方體才好？怎樣做更能節(jié)省時間？這樣教師可以隨時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生一同完成課前準(zhǔn)備．學(xué)生才會在思想上認同教師，與老師的步調(diào)一致．我們給了學(xué)生充分動手創(chuàng)作的同時，也成功的督促學(xué)生完成了預(yù)習(xí)的作業(yè)．

　　三.教師傳授好的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　學(xué)習(xí)中既要有明確的學(xué)習(xí)目的的指引，又要有詳實的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在教學(xué)中好的預(yù)習(xí)方法，我認為應(yīng)注意以下幾點：首先設(shè)疑，就是讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)．教師應(yīng)該立足于教材，圍繞學(xué)生，進行有的放矢的設(shè)疑．這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中把握好學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的信心．其次做標(biāo)記，讓學(xué)生把不明白的地方標(biāo)記下來，帶著問題進入課堂，這樣課堂教學(xué)的效率就大大提高，教學(xué)效果就會事半功倍．最后是嘗試，魯迅先生說過，“第一個吃螃蟹的人是最勇敢的人”．我們要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的精神，敢于去嘗試，讓學(xué)生通過大膽的嘗試做練習(xí)，來檢查預(yù)習(xí)的效果，同時提高自己的解題速度和解題思維．

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師只有持之以恒，循循善誘，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量．

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