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新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)探討論文
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，它改變了原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在經(jīng)濟，科技飛速發(fā)展的今天，合作意識與合作能力將成為人們生存與發(fā)展的重要品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生耐心傾聽別人意見，學(xué)會與他人真誠合作，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)人的合作意識和合作能力方面也有巨大作用。
１合作學(xué)習(xí)的含義及要求
合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的個體在一起互促學(xué)習(xí)，以提高成效的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要求采取以小組為核心的形勢進行。合作性學(xué)習(xí)要求師生合作、生生合作。師生之間或?qū)W生之間圍繞重點共同討論，認同活動目標，為實現(xiàn)目標而分工合作，互相配合。合作式的師生關(guān)系是民主平等的，教師尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在解題中的多種算法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。合作式的學(xué)生之間關(guān)系是互動的，既互相啟發(fā)，有所收獲，又友好競爭。學(xué)生在小組中互相交流，合作探究，主動參與，人人參與。通過合作交流，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。
２在教學(xué)中有效的組織學(xué)生合作交流
學(xué)生間的合作交流是十分重要的。但是如何有效的組織學(xué)生合作交流，是課堂教學(xué)中面臨的一個新課題。我認為教師應(yīng)從以下幾個方面進行：
2．１教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，參與合作交流。課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與合作交流。鼓勵學(xué)生在具體的情境活動中進行思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)善于與同伴合作，樂于表達交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動從事探究活動。例如：教學(xué)《北師大版》實驗教材“課桌有多長”時。我先讓大家估計一下講臺有多長，學(xué)生邊比劃邊說出課桌的長度。接著教師問：“如果不用尺子量，你有什么方法說明你的課桌有多長？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了探究的欲望，開始獨立思考。在自己探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，合作交流，課堂氣氛頓時活躍起來。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用鉛筆、橡皮、文具盒等不同的工具測量得到的測量結(jié)果是不同。從而讓學(xué)生體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在全班統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，再進行小組合作測量，驗證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在實際測量活動中，學(xué)生認識到尺是最好的測量工具。這時，教師巧妙的引導(dǎo)：“你認識尺嗎？怎樣用尺去量課桌的長度？”教師又一次為學(xué)生提供了思考和合作交流的機會，把課堂氣氛推向高潮。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅認識了厘米，理解１厘米的實際意義，還通過動手量一量，在初步測量的基礎(chǔ)上掌握了測量的方法，也收獲數(shù)學(xué)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．２教師要為學(xué)生提供合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，創(chuàng)造合作交流的機會和條件，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐操作。在活動中，人人動手做，動腦想，動口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，在獲取知識的同時，也使學(xué)生個性得以充分發(fā)展。例如：教學(xué)《北師大版》實驗教材“物體分類”時，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己帶來了什么物體，然后讓組內(nèi)同學(xué)進行合作，把帶來的東西進行分類。學(xué)生開始動手分一分，有的是按大小分，有的是按形狀分，有的是按顏色分。通過合作交流，學(xué)生找到了不同的分類標準，這是小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。在認識長方形、正方形、圓等立體圖形時，教師要組織學(xué)生進行小組合作，為學(xué)生提供觀察、操作、討論的機會，讓學(xué)生看一看，摸一摸、說一說，每個人充分發(fā)表自己的意見。小組學(xué)生分工合作，使學(xué)生切實感受物體的形狀。發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，學(xué)生通過自己的努力，同伴間的合作交流，獲得了新知，得出規(guī)律，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．３教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開展合作交流。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展多種形式的合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《北師大版》“動物運動會”時，我從兒童的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜聞樂見的“小動物運動會”的情境，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來，給學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛。這時，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出各種數(shù)學(xué)問題，自己嘗試解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在大組內(nèi)交流，把小組討論與大組交流相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效果，在設(shè)計獎杯的活動中，讓學(xué)生動手操作，并涂上自己喜歡的顏色，組織學(xué)生在小組內(nèi)展示作品。通過交流、欣賞、時間操作，培養(yǎng)學(xué)生感受幾何圖形的美得能力和創(chuàng)造性思維的能力。
2．４教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進學(xué)生合作交流。教師要鼓勵學(xué)生從教材提供的信息中提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生多問幾個為什么。例如：教學(xué)《北師大版》“我和小樹一起長”時，教師讓學(xué)生從圖中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力去探索新知，去發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生體會到生活中有許多數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，開展組內(nèi)討論與交流，通過合作交流尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。在探索“３３－７”的算法時，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生思維的求異性。通過合作交流，比較，體會算法的多樣性。最后讓學(xué)生選擇自己的方法進行計算，在這樣的活動中，學(xué)生的合作意識曾強了，合作能力提高了。當學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難時，教師要予以適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的努力尋求解決問題的辦法。總之，學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在教師的指導(dǎo)下逐步形成。我們廣大教師要不斷的探索與實踐，深刻領(lǐng)會新課標的基本理念，把合作學(xué)習(xí)真正落到實處，防止走形式。
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