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初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐論文

時(shí)間:2023-05-04 03:46:20 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐論文

  摘要:合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法要求教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文主要在論述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求探討初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的策略,以期能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐論文

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

  新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念,積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式,通過營造良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考,深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

  初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中,教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式,更要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。如果教師在運(yùn)用的過程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯(cuò)誤的情況,將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此,要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是共同學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式,是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),來達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動(dòng),也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識(shí)交流與互動(dòng),在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ),互助性學(xué)習(xí)是最基本的方式。

  二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

  結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求,筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色

  在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中,教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果,教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官,而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面,在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者,站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系,只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境,才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件。

  2、要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

 。1)課堂合作活動(dòng)環(huán)節(jié)

  現(xiàn)在為了盡量是教學(xué)資源最大化,初中班級(jí)依然采用大班制,這種情況下數(shù)學(xué)課堂仍然是以班級(jí)授課的形式為主,在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循引、讀、議、練、結(jié)活動(dòng)的過程要素,但是教師對(duì)于這些環(huán)節(jié)不能機(jī)械化的操作,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,在突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過調(diào)換各個(gè)環(huán)節(jié)的順序安排課堂數(shù)學(xué)合作活動(dòng)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的優(yōu)化組合保證教學(xué)的順利進(jìn)行。比如說在單元復(fù)習(xí)課上應(yīng)該以學(xué)生的練、結(jié)環(huán)節(jié)為主,而在在概念課上應(yīng)該以組織小組以讀、議環(huán)節(jié)為主。 (2)合理設(shè)計(jì)合作活動(dòng)的內(nèi)容

  課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來。此外,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合,并且符合學(xué)生思維的特斯按,利于老師幫助學(xué)生開展活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)與反饋的環(huán)節(jié),根據(jù)匯報(bào)與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)和歸納,幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

 。3)恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容

  在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境,在這個(gè)情境里教師向?qū)W生展示、說明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開展合作學(xué)習(xí)的,教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī),針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式,層次要符合層次性、討論性的一般要求,難易程度上大于個(gè)個(gè)能力,而小于小組合力。一般來說在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己難以解決的問題、實(shí)踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。

 。4)應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上

  在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,合作學(xué)習(xí)的過程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的討論和探究當(dāng)中,在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問題見解和認(rèn)識(shí)。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎(chǔ)上,才能起到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。

  三、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

  科學(xué)的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點(diǎn),在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系,主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過程和結(jié)果置于同等地位,在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該以小組憑借和個(gè)人評(píng)價(jià)為主,教師的評(píng)講應(yīng)該置于次要地位,通過評(píng)價(jià)能夠起到督促、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。

  總之,初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué),應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李輔梅.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性探究.學(xué)生之友(初中版)(下).2011年10期

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