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小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成論文，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成論文 篇1
摘要：
數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)的重點教授學(xué)科之一，其對學(xué)生的思維培育存在著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求：小學(xué)生不僅能掌握基礎(chǔ)部分的數(shù)學(xué)知識，更要將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際生活中，從而起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用。教師對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)則能充分滿足這一教學(xué)要求。圍繞生活化教學(xué)展開分析，為廣大教育工作者提供部分參考意見。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);知識生活化;教學(xué)方法
數(shù)學(xué)與大家的生活存在著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活而生活又需要數(shù)學(xué)，二者相輔相成。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要結(jié)合實際生活對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將其靈活應(yīng)用在實際生活中。例如市場買賣、銀行存款利息計算等。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要從學(xué)生的實際情況著手，更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式創(chuàng)建生活化教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到日常生活中。
一、在教學(xué)中合理應(yīng)用書本教材，并結(jié)合生活實例以及生活素材
數(shù)學(xué)課本是教師開展教學(xué)活動的根本依據(jù)，同時數(shù)學(xué)教材也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)活動中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生現(xiàn)存的教學(xué)經(jīng)驗入手，將教材知識內(nèi)容進(jìn)行合理劃分[1]。數(shù)學(xué)課本上提供的例題以及課后習(xí)題都可以將其結(jié)合實際重行編寫，這樣可以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容并解決問題。教師這一做法也能幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識同實際生活相結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活為教師提供了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。
例如：老師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”時，可以在講課前，先給學(xué)生觀看圓形的圖片，讓學(xué)生回家后，在家中尋找圓形的物品。在課上，老師可以讓小學(xué)生說一下大家在生活中都見過哪些圓形物品，由此引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地探索生活中存在的數(shù)學(xué)知識。
二、運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識是可以將其應(yīng)用在實際生活中。因此教師在教學(xué)活動中不但要教導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，更要幫助學(xué)生將這些技能應(yīng)用在生活中。數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容并不是憑空杜撰的，而是從多年的生活經(jīng)驗中提煉出來的，更有部分教材內(nèi)容是對生活問題的本質(zhì)還原。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其應(yīng)用到實際問題中，學(xué)生不但能夠感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，更能充分領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的價值意義[2]。
比如，教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，可以根據(jù)實際情況為學(xué)生構(gòu)建出合適的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建如“課堂內(nèi)文具店”，并把相關(guān)商品進(jìn)行標(biāo)價，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)。學(xué)生掌握文具用品的價格后，像一根中性筆2.5元、鉛筆1.5元、橡皮3元等，教師可詢問學(xué)生想要買兩根鉛筆、一根中性筆、一個橡皮多錢？學(xué)生解決問題后再對學(xué)生提出深入的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小明只帶了10元錢，他的錢夠嗎？請大家?guī)退龀鲎詈侠淼腵選購策略。這種身臨其境的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這一情景十分貼合學(xué)生的日常生活，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力起到了一定的加強(qiáng)作用。
三、課堂生活化幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動時，不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展選擇合適的教學(xué)方式，更要借助多重教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠直觀地看到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)虛擬課堂教學(xué)，將小學(xué)生的自主能動力以及內(nèi)在驅(qū)動力挖掘出來，幫助學(xué)生將眾多抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R部分。
例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：晚飯時媽媽準(zhǔn)備了一塊比薩，分成了6份，自己分到1份，這1份占6份的多少？想吃一半的比薩，需要吃幾份？在現(xiàn)實生活中這種百分?jǐn)?shù)的例子經(jīng)常出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能夠深刻意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更好地接受生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。
總而言之，小學(xué)教師開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，主要是為了學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生通過生活化的教學(xué)能掌握更多的抽象數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的探索研究。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成論文 篇2
摘要：
數(shù)學(xué)課程的實踐性較強(qiáng)，其課程中所含有的知識可以運用在實際生活中，所以，教師授課過程中可以將生活與知識融合為一體。尤其是對于小學(xué)生而言，將數(shù)學(xué)知識生活化十分有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，以便于小數(shù)數(shù)學(xué)教師的參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)方法
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力較為分散，在課堂學(xué)習(xí)時很難維持自身的專注力，而且對知識的理解能力較弱，教師需要耗費大量的時間幫助學(xué)生理解知識點，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中需要運用有效的方法，從而可以輕松地展開教學(xué)活動，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)產(chǎn)生的問題分析
�。ㄒ唬┤狈�(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
明確的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師教學(xué)的關(guān)鍵，而多數(shù)教師在將數(shù)學(xué)知識生活化時沒有明確的目標(biāo)，教師在備課中過于注重教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)，從而忽略對教學(xué)目標(biāo)的改變，在實際課堂教學(xué)中教師既需要讓學(xué)生掌握、理解知識，也需要讓學(xué)生實踐操作。由于生活化教學(xué)缺失準(zhǔn)確的目標(biāo)，使得教師的教育教學(xué)工作進(jìn)展沒有實質(zhì)性的效果[1]。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容與生活很難結(jié)合
受成績的影響，先進(jìn)教學(xué)理念至今沒有被教育工作者全面普及，大部分教育工作者依舊重視結(jié)果忽略教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，教師所教授的教學(xué)內(nèi)容就過于死板，缺失靈活性，而要想將生活融入其中就更是難上加難。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的缺失和教學(xué)材料不足
通過對不同年齡教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)形式更易被年輕的教師所接受，因為其教學(xué)模式較為良好，教學(xué)方法生動形象，教師在教學(xué)時可以調(diào)動學(xué)生的參與性。但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，這些將知識生活化教學(xué)的教師很難有效地掌握其教學(xué)含義，在實際課堂授課時生活化教學(xué)效果不是十分明顯。其次，教師不清楚如何將生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，無法區(qū)別生活素材與教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)系，這樣也就導(dǎo)致知識生活教學(xué)很難實現(xiàn)[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)的重要性分析
�。ㄒ唬⿶酆玫呐囵B(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)習(xí)能力水平必須先有學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實際生活相符后好奇性就會加強(qiáng)，從而積極主動探究分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)生全身心地投入于生活中，數(shù)學(xué)愛好就會形成。
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對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生了解知識，也要讓學(xué)生從知識中得到良好的思想感悟和升華，這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用后就會積極動腦思考，其思維理解能力也就能隨之提高。所以，對于知識生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加以探究[3]。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成
生活化教學(xué)的展開能使學(xué)生受到潛移默化的影響，當(dāng)教師將知識與生活實際聯(lián)系后，學(xué)生就會受到環(huán)境的.熏陶，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用，學(xué)生就會感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而促使自身養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化提出的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┥罨瘜W(xué)習(xí)氛圍的營造
小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知需要教師規(guī)范的引導(dǎo)，而教師要想學(xué)生可以主動研究數(shù)學(xué)知識，則需要巧妙地應(yīng)用教育引導(dǎo)方法。為了讓學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)知識，在實現(xiàn)知識生活化時，教師可以對教學(xué)語言、教學(xué)方法進(jìn)行不斷變化，將學(xué)生帶入熟悉的生活環(huán)境中，從而使小學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在教學(xué)時也要做好數(shù)字知識的構(gòu)建，從而實現(xiàn)情景化教學(xué)。例如，“認(rèn)識圓柱”此課題，在課前教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備物體硬紙板、包裝盒、彩紙等生活中常見的材料，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生使用這些材料制作圓柱，之后教師運用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的物品圖片，如煙囪、橋墩、罐裝飲料、液體膠、水杯等，讓學(xué)生與其進(jìn)行對比，并思考所學(xué)知識和生活的關(guān)系，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。
（二）結(jié)合生活實例
對于與生活實例的結(jié)合，教師可以從多方位著手，如社會、學(xué)校、家庭和自然等，這樣更有助于學(xué)生對知識的理解。例如：學(xué)校組織學(xué)生參觀動植物園，學(xué)生需要門票，一張門票10元，動植物園規(guī)定6人購票則可以享受半價，現(xiàn)學(xué)生人數(shù)共有15人，教師人數(shù)2人，問題是學(xué)校如何購票最省錢。此問題與學(xué)生的生活實際相關(guān)，并且學(xué)生在思考問題時也會想到真實情景，這樣更有助于學(xué)生快速解決問題。
（三）組織實踐活動
數(shù)學(xué)課程中，實踐教學(xué)為重要組成部分，教師在展開教學(xué)活動時要融入實踐教學(xué)活動才能真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的實踐能力，當(dāng)學(xué)生真實參與到實際活動中，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，所以，教師應(yīng)充分進(jìn)行生活實踐活動的組織。例如，在解決“長方形的周長和面積”這節(jié)課的知識時，教師可以利用教室地磚提出問題，讓學(xué)生動手測量教室地磚的大小，并測量出實際的面積，學(xué)生通過真實的實踐活動，提升自身解決問題的能力，也有助于學(xué)生日后將其運用在生活中。因此，對于實踐活動的組織，教師應(yīng)加以規(guī)劃，并做好相關(guān)的方案。
總而言之，對于數(shù)字知識生活化的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時，教師也要完善教學(xué)方案，在課堂上以教案為依據(jù)，靈活多變地教學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，也讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就能自然而然地學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，并提升自身的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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