高職數(shù)學教學實踐研究論文
數(shù)學是一門實用性較強的學科，高職院校高等數(shù)學是許多學科的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學本身就有較強的邏輯性與批判反思精神，因此學習數(shù)學可以培養(yǎng)學生的反思精神與批判精神，反思對于高職數(shù)學來說，可以增進學生的思維活動。然而，傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學過于重視對于知識的講授與練習，忽視了培養(yǎng)學生在反思與解決問題方面的能力，缺少反思的教學環(huán)節(jié)，因此以反思為載體的高職數(shù)學教學模式，應(yīng)該通過問題創(chuàng)設(shè)探究、鞏固、小結(jié)、復(fù)習思考等環(huán)節(jié)來提高學生的反思能力。這種新的教學模式，不僅可以突出學生的主體地位，還可以提高學生的反思與質(zhì)疑能力，提高學生探究問題的能力，因此，高職數(shù)學教學中進行反思性教學具有重要的作用和意義。
一、高職數(shù)學反思性教學的實施過程
根據(jù)反思性教學的特點以及高職數(shù)學教學的目標與學生的特征，高職數(shù)學反思性教學的過程與步驟主要有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，高職數(shù)學反思性教學需要確定反思性教學的目標。任何教學首先涉及環(huán)節(jié)是確定教學目標，教學目標對整個教學具有指引與指導(dǎo)反饋的作用，同時教學目標還對學生的課堂學習具有調(diào)節(jié)與控制的作用，對于學生最終的學習目標以及發(fā)展方向有著重要的影響。高職數(shù)學反思性教學設(shè)計的目標主要是根據(jù)數(shù)學培養(yǎng)目標以及高等數(shù)學的特點、學生的身心發(fā)展特點綜合來確定合理的教學目標，可以最大限度地發(fā)揮學生的主體性與積極性，從而提高數(shù)學教學的效果。
一是反思性教學的目標，應(yīng)該以貼近學生的學習程度為原則。如維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)，學生通過自己的努力可以達到這個教學目標，而太低或太高的教學目標都會讓學生望而卻步，失去學習的積極性；
二是反思性教學的目標應(yīng)該對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在學生已有的水平基礎(chǔ)上，老師通過設(shè)定較高的具有挑戰(zhàn)性的教學目標來激發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的學習動機與興趣，從而讓學生有強烈的愿望，想要完成教學目標。據(jù)心理學研究表明，目標越大，人為之花費的行動努力也就越多，表現(xiàn)也就越好。如果數(shù)學教師低估了學生的學習能力，則會設(shè)置過低的目標，從而降低學生的興趣；
三是反思性教學目標的確定，應(yīng)該具有因材施教以及針對性的原則，每個高職學生的學習基礎(chǔ)與學習能力不同，因此教學目標應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，設(shè)計不同層次水平的教學目標，對不同的學生具有不同的要求，千篇一律的教學目標，不能適應(yīng)學生個性化的發(fā)展，因此，高職數(shù)學反思性教學目標應(yīng)該具有針對性。其次，高職數(shù)學反思性教學需要確定和選擇科學的教學策略、教學方法。
一是要選擇適合學生年齡特征的教學策略，不同的教學目標應(yīng)該具有不同的教學策略，因此，高職數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)設(shè)置的教學目標以及學生的認知水平等，選擇科學的教學策略，從而提高教學的質(zhì)量；
二是數(shù)學教師應(yīng)該合理安排規(guī)劃數(shù)學教學內(nèi)容，由于高等數(shù)學具有嚴密的邏輯性以及較強的反思性，因此高職數(shù)學教學內(nèi)容的安排要能夠符合學生認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，要能夠符合學生的認知規(guī)律，同時還要體現(xiàn)數(shù)學學科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。一般情況來說，數(shù)學教師的'內(nèi)容安排要根據(jù)循序漸進螺旋式的方式來安排；
三是教學方法的選擇必須多樣化，數(shù)學教師首先應(yīng)該考慮教學目標，根據(jù)教學目標來選擇特定的方法，并且根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的方法，這樣才能提高學生培養(yǎng)的針對性。同時，要根據(jù)數(shù)學學科的特點和高職學生數(shù)學基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)實，數(shù)學教師應(yīng)該盡量選擇能夠調(diào)動學生積極性，結(jié)合學生實際專業(yè)需要的教學方法。最后，高職數(shù)學反思性教學最后環(huán)節(jié)是進行教學評價。
教學評價是對教學整體的反饋與判斷是否達成了預(yù)期的目標，新課改下教學評價應(yīng)該采用多元化的評價方式，比如教師可以進行自我評價，學生可以進行自我評價，學生之間可以互評等，通過多元化以及多主體的評價方式，教師與學生都能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為以及學習行為作出客觀的評價，衡量是否達到目標。除此之外，教學評價還可以對下一輪的教學提出具有意義的反饋信息，通過總結(jié)教學經(jīng)驗，可以認識到教學過程中存在的不足，并且提出改進的措施，為下一輪的教學奠定好基礎(chǔ)。
二、高職數(shù)學反思性教學的實踐措施
第一，高職反思性教學的實施首先要明確學習的目標與學習的任務(wù)。數(shù)學教師應(yīng)該在每節(jié)課將教學目標呈現(xiàn)給學生，讓學生對整節(jié)課的學習目標有一個明確的方向，因此學生會在上課過程中將注意力集中在目標上，盡量排除外界的干擾。
第二，高職數(shù)學教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)反思性教學的情境。與傳統(tǒng)的教學情境不同，反思性教學情境的設(shè)置需要數(shù)學教師將一種不協(xié)調(diào)與矛盾設(shè)置在情景之中，然后引起學生在認知觀念上的不平衡狀態(tài)，通過學習來解決這種觀念上的不平衡狀態(tài)，學生已有的經(jīng)驗與知識不足以解決這種新問題的時候，學生就會認真努力的聽講，從而讓自己的認知活動達到更高的水平，從而去解決這種不平衡的矛盾。
第三，高職數(shù)學教師應(yīng)該將反思性教學的思維過程展現(xiàn)給學生。對于一些難懂比較深奧的題，數(shù)學教師應(yīng)該深入淺出的講解，并且將講解的整個過程以及思維的步驟都詳細地展現(xiàn)出來，根據(jù)學生的反應(yīng)與思維做出及時的調(diào)整。比如，數(shù)學教師可以先讓學生獨立思考，然后在講解中展現(xiàn)思維的過程，讓學生比較與老師思維的不同，并且改進自己的思維方式。還可以采用小組學習的方式，小組學習可以取長補短，促進學生思維能力的提高。
第四，要注重對高職數(shù)學最后一個環(huán)節(jié)，即總結(jié)與反思。通過反思，不僅可以總結(jié)教學中的得失，還可以概括知識、升華與深化知識，并且對新一輪的教學產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
參考文獻：
［1］張書玲．高職數(shù)學反思性教學研究與實踐初探［D］．山東師范大學，2007．
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