加強小學數(shù)學教學中說的訓練
在小學數(shù)學教學中,不僅在低年級,而且在中高年級教學中,要創(chuàng)造條件讓學生說,加強對學生說的訓練 。現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這是對的,無 可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學要求呢?不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多,越到高年級,學生 說話的機會越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學生聽,把課堂教學的“雙邊活 動”變成了“單相活動”,學生的學習積極性很難調(diào)動起來。同時,學生的作業(yè)負擔沉重,在課堂里做練習, 放學后有時還得參加“基礎(chǔ)班”、“補課班”或“智力班”等,無非也是完成各種練習。畢業(yè)班可能還要加碼 ,參加課外的“提高班”,回家還要完成大量作業(yè),“六·一”前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級畢業(yè)咨詢”, 一位五年級學生離開家長,走到我的桌前訴苦:“老師,我們的作業(yè)負擔太重了,每天作業(yè)都要做到很晚,有 一次數(shù)學老師布置了一百零三道數(shù)學題,其中五十道是應(yīng)用題!”這位教師“望生成龍”也夠狠的!象這種不 向“四十分鐘”要質(zhì)量,卻“堤內(nèi)損失,堤外補”,練習題不加選擇,進行“題海戰(zhàn)術(shù)”,學生對數(shù)學課只能 望而生畏!
這種現(xiàn)象一定要改變,從學校內(nèi)部來說,一定要提高課堂教學質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行,我 認為數(shù)學課的教學方法也要改革,除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外,教學中要加強對學生說 的訓練,通過說增強學生學習興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學效果,有計劃地對學生加強說話 訓練好處很多,主要歸納為以下四點:
1.有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力!度罩菩W數(shù)學教學大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定,要逐 步培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或 通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利 于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在 教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助 于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多 的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學 生的邏輯思維能力。
2.有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習。在小學階段,由于年齡特點,學生學習數(shù)學概念 、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中,教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H 事例,引導學生正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學生多讀多講,理解其意。我們要防止 死記硬背,但并不是說不記不背,對有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解, 學以至用。又通過設(shè)計的各種練習,學生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。
3.有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養(yǎng)學生表達能力具有不可推卸的責任,但不能說 因為數(shù)學教學大綱中沒有這個要求,而沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間,我們各科教師 都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題,有責任“教書育人”,培養(yǎng)學生社會所需的各種能力,包括口頭 表達能力。如果說語文學科,要求學生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話,那么數(shù)學學科要求學生說話更準確&nb
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