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讓學(xué)生徜徉在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)天地里
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。”只有充分激發(fā)學(xué)生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和喜歡求異、獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)的創(chuàng)造個(gè)性。教師如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)？在教學(xué)中可以采用如下教學(xué)策略：策略一：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。
教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在課堂上樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到主動(dòng)探究新知的前臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并暴露出他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解，更容易增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。
策略二：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。
動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大動(dòng)因。
1、要重師情，導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
（1）在課堂師生人際關(guān)系上，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主，用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開探討。
（2）尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。
2、抓教材，挖激勵(lì)因素。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒“你能用這把尺量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？” 豬八戒量著量著就犯了難，剩下的不足一尺怎么表示？通過(guò)童話故事的形式使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
策略三：創(chuàng)設(shè)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、
有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、獨(dú)立思考，自主探索。
沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。
如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，就是通過(guò)層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些”的規(guī)律。
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