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數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式的探討
數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式的探討浙江泰順縣第一中學(xué)（325500）曾安雄
摘要：
目前，中學(xué)數(shù)學(xué)新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課等四類(lèi)型課，已被廣大數(shù)學(xué)教師所重視，但對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課的教學(xué)探討、研究，不少教師有所忽視，同時(shí)數(shù)學(xué)講評(píng)課還存在不少問(wèn)題為此，本文從四個(gè)方面加以探討：
1目前教師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端；
2從學(xué)生中調(diào)查的結(jié)果及獲得的啟示；
3數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的五個(gè)基本原則；4數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式應(yīng)達(dá)到的四個(gè)目的和應(yīng)做好五個(gè)基本環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞 講評(píng)課；形式；弊端；調(diào)查；啟示；原則；教學(xué)模式；環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型其目的在于糾正錯(cuò)誤，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性但當(dāng)前數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤和講解法，就題論題、面面俱到、眉目胡子一把抓、目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)效益不高，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸為此，本文結(jié)合作者講評(píng)課的實(shí)際，現(xiàn)淺述如下
一目前教師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端
1有些教師處理學(xué)生成績(jī)的三種形式以及弊端
形式一：為了對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生壓力，一概不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)的形式，其弊端是學(xué)生不能知已知披，更不能起鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用
形式二：將全班學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)，以書(shū)面張貼在教室或課堂宣讀的形式，其弊端是對(duì)基礎(chǔ)差，智商低的學(xué)生，產(chǎn)生很大的壓力，甚至使這些學(xué)生自暴自棄
形式三：由高分到低分排名排隊(duì)，同時(shí)表?yè)P(yáng)測(cè)試好的學(xué)生，批評(píng)、責(zé)難測(cè)試差的學(xué)生，其弊端是：長(zhǎng)期下來(lái)，這幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生容易養(yǎng)成驕傲自大，目中無(wú)人等不良品質(zhì)。而被批評(píng)、責(zé)難的學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)這門(mén)學(xué)科，不喜歡或討厭這個(gè)科任教師，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)枯萎，這根本不符合面向全體學(xué)生，特別偏愛(ài)中下生的素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀的要求
2講評(píng)試卷內(nèi)容的三種形式以及弊端
形式一：書(shū)面貼或在課堂黑板公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使到有些學(xué)生對(duì)一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上糾正，強(qiáng)化，提高
形式二：從測(cè)試試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，往往要花上幾課時(shí)才講完，其弊端：浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。
形式三：根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講，這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類(lèi)題，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用。
3布置練習(xí)的三種形式及弊端
形式一：上完講評(píng)課，不少教師的一種做法就是不布置作業(yè)，其弊端：學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化，鞏固之效果。
形式二：要求學(xué)生全部將試卷重做一遍，這種做法浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果欠佳。
形式三：要求學(xué)生做錯(cuò)的試題在作業(yè)本上重做一遍，這種做法雖比前二種做法好些，但學(xué)生難以達(dá)到拓寬，提高之目的。
二、從學(xué)生中調(diào)查的結(jié)果及獲得的啟示
為了探索適合實(shí)際的數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)模式，我們?cè)诟呷龑W(xué)生中采用問(wèn)卷、座談或個(gè)別詢(xún)問(wèn)等方式進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)歸納為如下五個(gè)方面：
問(wèn)題一：在數(shù)學(xué)講評(píng)課上你最想了解到的情況是什么？
答：首先最想了解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問(wèn)題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在.
啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析，并在課始向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問(wèn)題即數(shù)學(xué)講評(píng)課開(kāi)始簡(jiǎn)要介紹考試情況是必須的，也是必要的
問(wèn)題二：你認(rèn)為在數(shù)學(xué)講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是什么？
答：教師不分輕重，面面俱到，因?yàn)榇蠖鄶?shù)問(wèn)題均可以做到自行解決，甚至有些問(wèn)題剛考完就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決了，其中以同學(xué)間相互討論幫助最多，只是對(duì)一些難度較大的題目要等到講評(píng)課上去弄清楚，另外，有些題目雖然解對(duì)了，但還是特別想了解還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)潔、更巧妙、更漂亮、更優(yōu)秀的解法（尤其對(duì)客觀題）
啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)閱卷和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？
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