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想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)中的實踐與應(yīng)用
在學(xué)生的整個小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，就是對學(xué)生的邏輯抽象思維能力進行初級的開發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往考慮的更多的是學(xué)生的感知、認(rèn)知、記憶、思維等因素的作用，對諸如情感、意志、想像力等非理性因素卻考慮甚少，本文意在結(jié)合自己具體教學(xué)的實踐就想像力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐作一論述，不當(dāng)之處還望關(guān)心教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），有志于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的同行多多指正。一、想象力與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系：在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生接觸到的主要內(nèi)容無外乎加、減、乘、除四則運算及混合運算，接觸了一些基本的數(shù)學(xué)常用符號以及用法，接觸到了一些數(shù)的基本分類。如：質(zhì)數(shù)、約數(shù)、公倍數(shù)、公約數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、整數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，亦接觸了一些基本初等應(yīng)用數(shù)學(xué)的范疇。如：解路程、時間、速度的應(yīng)用題，做工問題等等。同時也接觸了一些基本圖形。如：圓形、正方形、長方形、三角形等。表面上看來這些好象與想象力沒有多大關(guān)系，實則不然，我們知道，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生作為教學(xué)的對像，他們是教學(xué)的受動者，但同時也是具有鮮活生命的人，對于人的一切“客觀”存在的心理因素，他們也理所當(dāng)然的存在，并且這種存在往往會對教師的施教行為產(chǎn)生具體的反饋和折射，如果教師不能很好的去把握這些反饋過來的心理因素，那么勢必在某種程度上影響教學(xué)工作，在此，我想說明的是，想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)的結(jié)合即是一例。
先看想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些關(guān)系，首先，想像力拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思考范圍的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)特別是在低段（1—3年級）時，在教學(xué)中有一定的數(shù)的拘限性，比如一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的加、減混合運算，本身只是單純的數(shù)，如果僅僅只按照大綱，教材講解，未免會造成單調(diào)、枯燥的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考力也不容易激發(fā)，如果把想像力的因素考慮進去，情況就會大不一樣。其次，想像力為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷具體化開辟了一條廣闊的道路。其三，想像力也是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科和其它學(xué)科聯(lián)系的橋梁和紐帶。同時，想像力也為小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展提供了有效的依據(jù)。知道了想像力與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系，它的作用就不言而喻了，（1）它有效的推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。（2）它極大的促進了學(xué)生的思維能力，為他們有效的思考提供了諸多幫助。（3）它能不斷的激發(fā)學(xué)生的求知探索興趣和大膽的創(chuàng)造意識，為他們初步創(chuàng)新意識的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、想像力在小學(xué)數(shù)學(xué)及教學(xué)中的實踐與運用，這個問題包含了兩層意思，其一是想像力在學(xué)生學(xué)習(xí)時的實踐與運用。其二是想像力在教師教學(xué)中的實踐與運用，先說第一層意思，比如一名小學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時，他一般是先聽教師講，然后產(chǎn)生記憶和一定的思維活動，但這一系列過程都是單一的，特別是做習(xí)題時，學(xué)生就會僅僅為做題而做題，至于有什么用，他們不會去考慮那么多，所以造成解題只是一種單一的方法和行為，此時，如果教師能對他們進行一些必要的引導(dǎo)，效果可能就不一樣了，以小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊為例，在第七冊里，主要講了億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法、億以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除知識、分?jǐn)?shù)的初步知識、以及長方形、正方形的面積等知識，在教師講述開始的時侯，如億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，按規(guī)律講解，學(xué)生都能較快掌握，但在比較兩個億以內(nèi)數(shù)的大小時，可能就會出現(xiàn)問題，比如位數(shù)較多的數(shù)總大于位數(shù)較少的數(shù)，當(dāng)位數(shù)一樣時，則可以從高位數(shù)開始比較，這樣學(xué)生做題時就會因不熟練而做的不快，特別是遇有兩個多位非常近似的情況，問題就會出來了，如2125837；2125847這兩個數(shù)，對剛接觸這種題目的學(xué)生來說，他們有時會不知如何下手，但如果教師在上課時，對他們進行一些必要的引導(dǎo)，問題就會迎刃而解，此時教師可以通過電話號碼紙及其排列的方法進行引導(dǎo)，電話號碼都是學(xué)生可以經(jīng)常接觸的，而它們在號碼薄上豎行排列的方式正好能直觀的把數(shù)與數(shù)之間的大小比較出來，用這樣的方法去激發(fā)學(xué)的想像，讓他們在學(xué)習(xí)時即學(xué)到了知識，又記住了一些電話號碼，一舉兩得，他們當(dāng)然就會有興趣去學(xué)，諸如4911827
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