淺談在教學《長方形面積的計算》中對學生思維品質的培養(yǎng)

 小學數學教學大綱明確指出：小學數學要有意識地培養(yǎng)學生的思維品質。所謂思維品質是思維發(fā)生和發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性差異，它主要表現(xiàn)為思維的深刻性、敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性等，它直接影響著人的素質的高低。因此，我在小學數學教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，利用現(xiàn)代教學手段對學生的思維品質進行了長期的培養(yǎng)和訓練。下面，就教學“長方形面積的計算”為例，談談我在現(xiàn)代課堂教學中培養(yǎng)學生思維品質的幾點做法。

一、創(chuàng)設情境，主動參與培養(yǎng)學生思維的自覺性。

教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生主動參與意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習和思考的情趣。如教學“長方形面積的計算”時，我設計了對面積、面積單位兩個概念的復習作為鋪墊，然后出示了一個長4厘米、寬3厘米的小長方形，啟發(fā)學生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學生數出這個小長方形的面積是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形的面積這一知識。然后，我向學生提出了這樣一個問題：如果要求學校長方形大操場的面積，也采用面積單位直接測量的方法，可以嗎？這時學生對問題感到新奇：學校操場那么大，也用面積單位來一塊一塊地進行測量，行嗎?全班同學立即展開激烈的爭論，得出了“用這種辦法不行”的結論。要測量操場的面積，該怎么辦呢？學生陷入了深思！這時，我發(fā)現(xiàn)學生主動參與學習的意識已萌發(fā)，我便把學生的求知欲很自然地引導到“長方形面積的計算”教學內容上。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設，學生主動參與學習的積極性和思維的自覺性就會逐步提高，這是培養(yǎng)學生思維品質的前提。

二、重視過程，理解概念，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

概念是反映事物的本質屬

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