建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學低年級數(shù)學應(yīng)用題教學初探

  傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學，以要求學生掌握知識為重點。而以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統(tǒng)課堂，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，博聞強記不再是學習的主要任務(wù)，重要的是在哪里獲取知識，怎樣獲取知識。如何讓學生掌握科學的學習方法，是我校進行應(yīng)用題教學模式改革的初衷。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行的教材編輯思想為指導(dǎo)原則，理論聯(lián)系實際，探究出可操作性強的應(yīng)用題教學新模式,使學生在一定的情境中，借助教師和學習伙伴的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學策略 低年級數(shù)學  應(yīng)用題 

1 引言

人類已步入迅猛發(fā)展的信息時代。信息技術(shù)越來越深刻地改變著人們的工作、學習、生活以及思維方式。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統(tǒng)課堂，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。我們應(yīng)教會學生如何獲取知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用拋錨式的教學策略，改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學，提高應(yīng)用題教學效率，更有利于對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的應(yīng)用題教學

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