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關(guān)于學生主動學習的思考
發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,如何讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人,是目前教育工作者研究的重要課題之一。學生主動學習的方式有多種多樣,讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新,便是促進學生主動學習行之有效的方法。下面結(jié)合自己對小學教學實踐的觀察和嘗試,談?wù)剬χ鲃訉W習這個問題的看法。
一、讓學生在參與過程中主動學習
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生參與學習的積極性
學生是教學活動的主體,是學習的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情,把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中,可以引導學生通過動腦、動口、動手,積極進行問題情境之中,自覺地思考問題,主動地分析問題和解決問題。如教學“10的加減法”時,課前安排這樣的情境:
電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節(jié)(有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只,右盤6只),鼓勵學生提出數(shù)學問題,要求學生根據(jù)這個畫面提出問題,并列式計算。
這個問題提出以后,學生就把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起,激發(fā)了學生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個問題:
(1)一共有幾只小雞吃食?(6十4=10)
(2)左盤吃食的小雞比右盤少幾只?(6-4=2)
(3)一共有10只小雞吃食,左盤4只,右盤有幾只?(10-4=6)
其中,提出第1、2、3個問題的學生人數(shù)依次遞減,也有極個別的學生提出其它問題,共提問題6個,有兩個錯誤。
教師順水推舟引入新課。這個情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學知識內(nèi)容有關(guān)的信息,還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學知識,反映了“數(shù)學知識來源于生活實際”這樣一個道理,使學生獲取知識的同時,提高了參與學習的積極性。
創(chuàng)設(shè)問題情境還可以在課中或課尾進行。如教學“米、厘米的認識”時,當學生初步認識了米和厘米之后,教師設(shè)計這樣一個問題:“同學們,你們知道嗎?你們的身上也有尺子!”這句話一下子把學生帶入了一個問題的情境中!吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍?學生帶著這樣的問題去思考,在教師的引導下,讓學生去發(fā)現(xiàn)謎底:食指寬大約為1厘米,兩臂伸開是自己的身高等。學生在動手量一量的過程中,了解了身子上的尺子在哪里,從而對長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受,形成了更清晰的長度單位米和厘米的表象。
2、構(gòu)建探索式學習方式,引導學生參與知識的形成過程
現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論,重過程,要讓學生由聽眾變成“演員”,自己主宰學習的認識過程,通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述,去探索知識的奧秘,去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索,才能真正對所學的內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進而內(nèi)化為自己所有,逐步形成自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
如教學“10的認識”一課,其中一個重要環(huán)節(jié)是教學10的組成。讓學生拿出10個圖片要分成兩堆,并且每分一種把結(jié)果記錄在練習紙上,然后讓學生展開討論,誰的分法多,誰的分法好,教師在關(guān)鍵時加以點撥!胺址ㄟ@么多,誰有辦法既能把這些分法都找出來,又不重復,不遺漏呢?”學生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法,得出按一定順序分的好辦法,得出這樣幾組:
1010101010
〈〈〈〈〈
9182736455
10101010
〈〈〈〈
19283746
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