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淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
淺談小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求，其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
本文就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談幾點(diǎn)自己的做法和體會。
一．加強(qiáng)直觀操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
心理學(xué)研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐證明，動手操作能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與，樂于嘗試，善于探究討論，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二．引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！备蚁胂蟛艜覄�(chuàng)新，加上孩子天性愛幻想．想象，所以我在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三．鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣
疑是思之源，思是智之本。現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強(qiáng)等特性，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松．自由．開放式的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生敢想．敢說．敢問為什么。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，有位學(xué)生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？。又如學(xué)生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學(xué)生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應(yīng)給
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