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轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 服務(wù)生物教學(xué)論文
摘 要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中，需要的是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“要改革課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力�！�
關(guān)鍵詞：高中生物 新模式 創(chuàng)新 多元化能力
自2001年秋季新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“要改革課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)方式的變革是第八次基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。然而任何事物具都有兩面性，若運(yùn)用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)暴露出許多問(wèn)題，直接影響新課程改革的實(shí)施。下面簡(jiǎn)要探討我是如何實(shí)施新模式展開(kāi)生物教學(xué)的。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
巴班斯基教育思想曾指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”如今素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學(xué)新要求中，需要的是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。在新的教學(xué)理念中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂為主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的位置，這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。
二、實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要。新一輪課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。所實(shí)施的合作學(xué)習(xí)就是要改變過(guò)去的以教師為中心的注入式教學(xué)方式，改變教學(xué)過(guò)程重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成是學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。
高中生物教學(xué)要根據(jù)社會(huì)用人要求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中可通過(guò)如下途徑來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力：理論聯(lián)系實(shí)際；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。教育的目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。高中學(xué)校要確立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。因此，學(xué)校的各科教學(xué)都要根據(jù)社會(huì)用人要求提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、利用多媒體技術(shù)有效提高生物課堂教學(xué)效果
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)紛繁多樣，生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、進(jìn)化微觀復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖及幻燈片很難將其予以準(zhǔn)確地描述。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、豐富而優(yōu)秀的多媒體課件，除能免去教師攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具外，教師可借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的授課內(nèi)容，不僅形象直觀，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解掌握。如在講述“人的生殖和發(fā)育”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)敏感的一個(gè)話(huà)題。他們正處于青春發(fā)育期，由于性器官和性機(jī)能的不斷成熟，性意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)性生理和性心理感到好奇。但由于社會(huì)、家庭等因素，使到他們對(duì)性的知識(shí)了解不多，只能查閱書(shū)刊，獲取的內(nèi)容不一定適合青少年，甚至使學(xué)生誤入歧途，產(chǎn)生性行為偏差。于是我先利用教學(xué)錄像使學(xué)生對(duì)生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、位置形態(tài)有一個(gè)全面的了解，知道男女生殖系統(tǒng)的異同點(diǎn)；而后利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)軟件，先展示“精子和卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖”，介紹它的結(jié)構(gòu)、功能，隨后展示“排卵、受精、受精卵發(fā)育和埋入子宮內(nèi)膜的過(guò)程圖”，從而使學(xué)生都能科學(xué)對(duì)待青春期發(fā)生的變化，消除了心理障礙，正確認(rèn)識(shí)“性”問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生介紹了一個(gè)他們感興趣的問(wèn)題：“雙胞胎的成因”，使學(xué)生對(duì)“新生命的誕生和胚胎發(fā)育”有一個(gè)易于接受教學(xué)的良好氛圍，這樣一來(lái)知識(shí)的掌握變得易于接受了。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排上，要充分考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間的先后順序和內(nèi)容的銜接，適當(dāng)減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)保持知識(shí)和技能的連貫性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)多，若按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏成功感的刺激。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，往往是在教師演示后，學(xué)生照著教師的思路演練一遍，從而造成學(xué)生成為單純的觀看者或者學(xué)一步做一步。此過(guò)程忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生的心理活動(dòng)基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，觀察、創(chuàng)新能力受到限制，探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)手能力得不到充分發(fā)揮。
因此，有的生物實(shí)驗(yàn)完全可以改成學(xué)生研究的課題，讓學(xué)生自己去研究。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不要簡(jiǎn)單地照本宣科，而是應(yīng)提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生組成課題小組去設(shè)計(jì)，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)效果等角度下手，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。
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