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在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的討論論文
生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力，從而提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們?cè)谧⒅貙?shí)驗(yàn)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，也注重加強(qiáng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。但他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，父母對(duì)于子女比較嬌慣、縱容，造成了學(xué)生自身素質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在缺陷。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念與思路，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過(guò)教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，全面提升其綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科研意識(shí)
生物工程實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、技能等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度完全根據(jù)個(gè)人喜好，認(rèn)為有趣的積極地做，不感興趣的只是應(yīng)付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們首先強(qiáng)調(diào)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)課程的首堂課，我們都特別強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求所有學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手參與，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課記錄，并要求學(xué)生客觀地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到科研的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識(shí)。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學(xué)習(xí)素質(zhì)
在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常不重視課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中完全依賴(lài)教師，做完一步就問(wèn)下一步該怎么做，不獨(dú)立思考，更不注意觀察和判斷。實(shí)驗(yàn)課成了按老師一步步要求，簡(jiǎn)單完成操作任務(wù)而已。有些學(xué)生由于平時(shí)生活中就習(xí)慣于家長(zhǎng)包辦一切，動(dòng)手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是顯現(xiàn)出不愿意動(dòng)手的習(xí)慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學(xué)生普遍不注意觀察生活細(xì)節(jié)，缺少對(duì)現(xiàn)象分析的特點(diǎn)。
針對(duì)這些狀況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師先向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，但不直接回答學(xué)生下一步如何操作，而是在預(yù)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、判斷；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生不能簡(jiǎn)單照抄教材，不能簡(jiǎn)單羅列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的，要求學(xué)生客觀記錄后，找出各種可能影響結(jié)果的原因進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)解決方案。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立性、觀察能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力都有提高。
學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的�？茖W(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，還要求學(xué)生今后有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)課上，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，我們還突出提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)素質(zhì)。比如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后還要認(rèn)真總結(jié)思考。對(duì)于難以解決的問(wèn)題，自己查資料，再進(jìn)行交流。教師在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達(dá)到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等問(wèn)題讓學(xué)生自己查詢(xún)資料解決問(wèn)題。不僅使學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)有新的掌握，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)也得到進(jìn)一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細(xì)胞巴氏小體觀察實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細(xì)胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導(dǎo)其回頭仔細(xì)閱讀教材取材方法，并對(duì)每步操作都弄清楚為什么，找出問(wèn)題所在。再與制片較好的同學(xué)交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學(xué)生不僅興趣提高，較好完成實(shí)驗(yàn)，而且懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
現(xiàn)在大學(xué)生中有較多的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的環(huán)境致使一部分學(xué)生喜歡以自己為中心，團(tuán)隊(duì)精神差。在綜合實(shí)驗(yàn)中我們特別設(shè)計(jì)一些任務(wù)，要求學(xué)生集體共同完成。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的小團(tuán)隊(duì)中，所有學(xué)生輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學(xué)生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實(shí)驗(yàn)中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實(shí)驗(yàn)班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個(gè)人獨(dú)立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實(shí)驗(yàn)——子囊果觀察就無(wú)法進(jìn)行。有的同學(xué)開(kāi)始不想配合負(fù)責(zé)人的分工，但考慮在自己成為負(fù)責(zé)人也需要?jiǎng)e人的合作時(shí)，也會(huì)配合工作。在共同實(shí)驗(yàn)協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實(shí)驗(yàn)課程既讓學(xué)生掌握了新知識(shí)技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，我們采用前期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、后期開(kāi)設(shè)綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的模式。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程由于時(shí)間有限，學(xué)生只能依照教材完成部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，而在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中不僅所有操作全部由學(xué)生自己完成，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多項(xiàng)技能完成綜合實(shí)驗(yàn)。而高年級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)則是以科研模式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生首先針對(duì)選題查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都鼓勵(lì)學(xué)生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結(jié)中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)科研模式的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅敢于思考，樂(lè)于動(dòng)手，而且針對(duì)日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當(dāng)今高等教育的目標(biāo)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，利用實(shí)驗(yàn)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
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