生物學(xué)簡筆畫教學(xué)藝術(shù)論文

　　所謂簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。而將簡筆畫教學(xué)巧妙地、有機(jī)地、自然地運(yùn)用于課堂教學(xué)，把學(xué)生帶到美麗的畫境中，能使學(xué)生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學(xué)知識。中學(xué)生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)中既需要學(xué)生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎(chǔ)打好，然后再開始拓展邏輯思維。在生物教學(xué)過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動過程，使教與學(xué)的過程“活”起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在執(zhí)教高一年級生物科教學(xué)過程中，尤其在講解重難點(diǎn)時，經(jīng)常運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，收到了令人滿意的效果，下面談?wù)劸唧w做法和體會。

　　一、簡筆畫可以使靜態(tài)的過程動態(tài)化

　　教師通過邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物的動態(tài)變化過程，使學(xué)生對生物的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。它與靜態(tài)的掛圖相比，可以避免過早暴露未講授的部分，分散學(xué)生的注意力。如講高一生物必修1有絲分裂，我采用簡筆畫形式，把各個時期的特點(diǎn)一一畫出來。隨著教師一步步地畫出體細(xì)胞的變化過程，學(xué)生很快就掌握了這一知識結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，并且記憶深刻。我在講授減數(shù)分裂也采用了同樣的方法，效果倍加。學(xué)生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。

　　二、簡筆畫可以使抽象的知識具體化

　　高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象，學(xué)生不易理解，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。如在講述染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸四者關(guān)系時，我畫了同心圓，來表達(dá)他們的從屬關(guān)系，學(xué)生們很容易就理解。再如，講“物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式”時，為了讓學(xué)生理解物質(zhì)出入細(xì)胞時由高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程不需要消耗細(xì)胞內(nèi)的能量，反之則需要能量這個知識點(diǎn)，可以用上山下山圖示幫助學(xué)生理解這些抽象的知識。

　　三、簡筆畫可以使復(fù)雜的知識簡單化

　　簡筆畫以其簡單明了的特點(diǎn)，可概括說明復(fù)雜的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)記憶。如在講多倍體育種方法之一秋水仙素的原理，我配合著學(xué)生把每個圖也畫了出來，再結(jié)合著文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生很快就掌握了。趁熱打鐵，把無籽西瓜的培育過程一步一步也展示給大家，最終學(xué)生們不但知道了無籽西瓜是幾倍體植物，而且還知道了它的基因型的來源。

　　四、簡筆畫可以使枯燥的知識生動化

　　高中生物理論性強(qiáng)，不可能要求學(xué)生每時每刻都能聚精會神，這就要求教師要注意捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)。以簡筆畫來活躍課堂氣氛，可謂寥寥幾筆，勝似千言。人們對事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法而使認(rèn)識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。如高中生物必修3第一章第一節(jié)“細(xì)胞生活的環(huán)境”，這節(jié)的重點(diǎn)就是對內(nèi)環(huán)境的理解。我首先畫了許多細(xì)胞的生活環(huán)境，再畫了人的生活環(huán)境，對比著指出內(nèi)環(huán)境。然后把兩幅畫面通過幾個大系統(tǒng)連在一起，終于水到渠成。

　　再如除以上幾點(diǎn)外，用不同顏色的粉筆繪制簡筆畫，還能為生物課堂教學(xué)增添色彩，給學(xué)生以美的享受。有時我畫了幾張簡筆畫，采用競賽的形式讓學(xué)生到黑板上貼，活躍了課堂氣氛，使更多的學(xué)生對生物課產(chǎn)生了興趣。

　　總之，在生物課堂上使用簡筆畫輔助教學(xué)，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力。如果在簡筆畫教學(xué)過程中，注意發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用，則會收到更好的教學(xué)效果。筆者執(zhí)教的班級學(xué)習(xí)生物學(xué)的氣氛十分濃厚，實(shí)踐證明，簡筆畫在生物課堂教學(xué)中是大有作為的。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。當(dāng)我們教師把課堂當(dāng)作美的享受時，學(xué)生也會學(xué)得輕松、愉快、效率高。

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