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高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何樹(shù)立創(chuàng)新思維論文
摘要：隨著人類(lèi)生命科學(xué)的快速發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不再只是實(shí)驗(yàn)室研究的技術(shù)，在生活中包括食品、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)存在緊密聯(lián)系。因此，現(xiàn)階段對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才的要求越來(lái)越高。高中階段生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)，對(duì)于深入理解生化理論知識(shí)非常重要，是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維塑造的啟蒙。生物化學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。要想發(fā)揮高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新水平。
關(guān)鍵詞：高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；探討
實(shí)踐性強(qiáng)是高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)。生物化學(xué)是生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又在生物化學(xué)課學(xué)習(xí)中占有重要的內(nèi)容。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校開(kāi)始從高中階段加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在許多方面存在著不足，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂往往以教師為主線(xiàn)，填鴨式教學(xué)，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能省就省，能不做就不做，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其更好地成長(zhǎng)。本文探討高中生對(duì)于高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的看法，樹(shù)立高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以期為學(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供一些參考。
1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主、以進(jìn)行課本的文字學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)重視度不夠，缺乏深入理解，基本過(guò)程和原理都很難接受，導(dǎo)致學(xué)生不能理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的能力素質(zhì)沒(méi)有提高。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差，這在很大程度上限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
2不斷樹(shù)立高中生生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
2.1結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展小組創(chuàng)新
要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以先自行分組，班內(nèi)選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的同學(xué)平均分到各組作為指導(dǎo)小組長(zhǎng)，及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)相互討論，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)溫度、pH值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以聯(lián)系各自家庭中發(fā)面過(guò)程中酵母的作用、不可以用開(kāi)水沖酵母等聯(lián)想實(shí)踐來(lái)理解課本中講的對(duì)酶活性影響的因素和數(shù)據(jù)，同時(shí)作為學(xué)生可以動(dòng)手親自驗(yàn)證一下，增加成就感和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中不斷樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，在課外更大空間獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生愛(ài)好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性、發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
高中階段的學(xué)生正值青春期，思維比較活躍，但是卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)帶領(lǐng)下積極參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，不但讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。再者，學(xué)生參與準(zhǔn)備階段可以充分發(fā)掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)思維，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法等，也有效增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師設(shè)置情境問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生思維。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，努力掌握科學(xué)的研究方法，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基本方法和出現(xiàn)各種問(wèn)題所采取的策略，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先做到理論基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，在試驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到兼顧基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)和基本理論的指導(dǎo)下加強(qiáng)高難度知識(shí)與技能，不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的能力。
2.3注重課堂師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
學(xué)生在上課之前可以與教師進(jìn)行有效溝通，確定教授過(guò)程，學(xué)生可以要求在課堂上打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程不只是老師講解過(guò)程，而是師生互動(dòng)，互相交流，學(xué)生積極回答老師提出的問(wèn)題，積極討論，不斷提出疑問(wèn)，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生平時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，不斷培養(yǎng)自身動(dòng)手能力。在開(kāi)始具體實(shí)驗(yàn)課前，全身心投入實(shí)驗(yàn)本身，認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格要求自己，不斷改革自我操作細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)晕�，不斷提高自身素質(zhì)和能力。
2.4激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣尤其重要，從學(xué)生興趣入手，通過(guò)激發(fā)興趣可大大提高學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的積極性。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，興趣來(lái)自于對(duì)于外界事物的好奇心，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀(guān)察。所以針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用。有了興趣才會(huì)去探索、去創(chuàng)新，有了興趣然后會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，并幫助學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問(wèn)題。放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想。
3結(jié)語(yǔ)
高中生物化學(xué)是高中階段重要科目之一，同時(shí)也是某些科學(xué)領(lǐng)域的啟蒙階段，對(duì)于科學(xué)的發(fā)展起到推進(jìn)作用�，F(xiàn)階段高中教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，往往忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。殊不知，高中生物化學(xué)除了基礎(chǔ)理論之外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩侵匾颇恐�，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)、生命科學(xué)緊密聯(lián)系，高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的深造學(xué)習(xí)有重要作用。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是某個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，而是學(xué)生分析問(wèn)題的角度、方法的創(chuàng)新，是思維品質(zhì)的優(yōu)化，甚至產(chǎn)生直覺(jué)，形成非邏輯形式的思維方式。創(chuàng)新能力必須突出學(xué)生的主體地位和作用，教師教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和狀態(tài)，使學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)探究思維。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該要求自己深刻理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，在分析解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己的科研思維能力。老師在課堂上布置一些探究性、設(shè)計(jì)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、開(kāi)展?fàn)幷摗⒓せ钏季S，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課題、解決問(wèn)題的能力。綜上所述，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要。高中生只有將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維才能夠成為一名合格的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉靜.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].西部素質(zhì)教育,2016(4):158
作者：馬博 單位：東北師大附中高三年級(jí)二十一班
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