合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用論文

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在積極主動(dòng)性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。

　　1.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)重要性分析

　　1.1初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面沒有得到充分激發(fā)，這對(duì)整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對(duì)新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對(duì)生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。

　　1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)重要性分析

　　初中的生物教學(xué)過程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對(duì)新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就比較重要，這是對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究

　　為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對(duì)生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視。只有科學(xué)的分組，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個(gè)性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對(duì)學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4—6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對(duì)學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動(dòng)打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)�合作的素材加以完善�?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營(yíng)造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對(duì)學(xué)生的分享以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及小組之間成員的競(jìng)爭(zhēng)，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn)。

　　綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]丁華.生本教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教,2016(06).

　　[2]曾紀(jì)華.如何在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)[J].新課程(中),2015(12).

　　[3]趙蘭蘭.初中生物教學(xué)潛在問題及解決策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015(18).

　　[4]周發(fā)建.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].考試周刊,2015(47).

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