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淺評(píng)香港地區(qū)中學(xué)生物科課程綱要中的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（河南洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué) ４７１００２ 秦浩然 河南洛陽(yáng)市回民中學(xué)４７１００２ 秦洋）
香港地區(qū)中學(xué)生物教育和教學(xué)的安排分為三個(gè)階段：中學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)是以科學(xué)科的物理、化學(xué)和生物 綜合方式進(jìn)行的，中學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)是以生物科單獨(dú)方式進(jìn)行的，而中學(xué)六年級(jí)和七年級(jí)則是以生物科高級(jí) 補(bǔ)充程度的方式進(jìn)行的。也就是說香港地區(qū)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物科在五年級(jí)就結(jié)束了，而部分學(xué)生需要升入大 學(xué)將深造有關(guān)的專業(yè)時(shí)，還需學(xué)習(xí)生物科高級(jí)補(bǔ)充程度的內(nèi)容。
香港地區(qū)中學(xué)課程綱要中生物科課程綱要（中四至中五）包括七個(gè)部分：宗旨及目標(biāo)、課程綱目、教學(xué)時(shí) 間的分配、教學(xué)課程、明確教學(xué)目標(biāo)、教師參考資料和視聽教材。本文只介紹香港課程發(fā)展議會(huì)編訂、香港教 育署建議學(xué)校采用的１９９１年版本內(nèi)中學(xué)生物科課程綱要里的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)部分。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本精神 ：一是在于輔助教師選取教材、教學(xué)活動(dòng)及教授方法；二是可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引和評(píng)鑒學(xué)生的依據(jù)。明確學(xué) 習(xí)目標(biāo)與綱要中的宗旨和目標(biāo)、綱目相比較，對(duì)教師的教授和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面要求都更具體和詳細(xì)。同時(shí) ，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是指出能力中等的學(xué)生修畢課程的個(gè)別部分后所應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。
香港地區(qū)中學(xué)生物科課程綱要中的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)務(wù)求詳盡，包括課程的知識(shí)、技能、能力等所有要求，但 中一至中三課程內(nèi)的一些較基本的教授目標(biāo)已刪除，因?yàn)橐_(dá)到這些目標(biāo)，本課程前部的目標(biāo)應(yīng)先達(dá)到。例如 ，第三章人體呼吸器官的構(gòu)造，要達(dá)到“能敘述在呼吸道上空氣的潤(rùn)濕、過濾與溫暖過程”的教授目標(biāo)，必須 先達(dá)到“能跟尋外界空氣進(jìn)入肺泡的通道”的目標(biāo)，因此本目標(biāo)不與前目標(biāo)重復(fù)，已刪去對(duì)前目標(biāo)的要求。同 時(shí)，教師無須為其本目標(biāo)所局限，可隨本身的教授方式和學(xué)生能力編訂其他教授目標(biāo)或修定本目標(biāo)以作施教之 用。
香港地區(qū)中學(xué)生物科課程的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師的具體教授目標(biāo)，又是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。都是在綱 目、宗旨和目標(biāo)總的指導(dǎo)下的具體要求。本教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常提及的兩組意義相似的術(shù)語的內(nèi)涵是：第一組旨在達(dá) 到事實(shí)的記憶，包括“闡釋”、“敘述”及“指出”。“闡釋”一詞用于一些基礎(chǔ)概念的正規(guī)定義�！皵⑹觥� 一詞指對(duì)現(xiàn)象或過程的回憶。而“指出”一詞對(duì)于學(xué)生只需要回憶一部分現(xiàn)象或過程時(shí)使用；它也界定了教學(xué) 的范疇。第二組術(shù)語與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)，包括“設(shè)計(jì)”、“進(jìn)行”、“示范”及“敘述”。當(dāng)有多個(gè)可行的實(shí)驗(yàn) 方法時(shí)，學(xué)生需要“設(shè)計(jì)”一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將先前所學(xué)的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)裝置上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能需要記錄數(shù)量 化的數(shù)據(jù)或作長(zhǎng)時(shí)間的觀察。要求學(xué)生“進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)，通常較注重實(shí)驗(yàn)技巧，而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可在教師參考資 料或課本中找到。某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可用作“示范”某些現(xiàn)象。例如，將試紙放入或?qū)怏w通入溶液內(nèi)，所用的技 巧較簡(jiǎn)單�！皵⑹觥睂�(shí)驗(yàn)指要求學(xué)生認(rèn)識(shí)某些實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行及其預(yù)測(cè)結(jié)果，而重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)技巧上。
香港地區(qū)中學(xué)生物科課程綱要中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一章 生物的種類
通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能：１．指出生物的多樣性。２．將動(dòng)物分為有脊椎類和無脊椎類。３．將脊椎動(dòng)物分為 魚類、兩棲類、爬行類、鳥類及哺乳類。４．觀察植物的外表特征，將它們分為有花及無花植物。５．將無花 植物分為藻類、真菌類、蘚類及裸子植物。６．用二叉式檢索表將生物進(jìn)行分類。
第二章 細(xì)胞
１．通過細(xì)胞的基本構(gòu)造的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：
（１）認(rèn)明在光學(xué)顯微鏡下細(xì)胞的基本構(gòu)造。（２）指出下列細(xì)胞構(gòu)造的功能：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) 、葉綠體、細(xì)胞核及染色體。（３）辨別動(dòng)物細(xì)胞及植物細(xì)胞。（４）制備生物組織的暫用玻片以觀察細(xì)胞構(gòu) 造。（５）正確操作光學(xué)顯微鏡以觀察玻片。
２．通過細(xì)胞內(nèi)的生命程序的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能：
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