高中生物會考考試目標及例析 論文

    所謂考試目標是指考試的知識內(nèi)容與（學生）能力所應達到的水平。湖南省近幾年將高中生物會考考試目 標分為“識記、理解、運用、分析和綜合”四個層次。本文試圖用有關例題來對各自目標層次作簡單說明。

    1.識記 指對所學知識的再認和回憶。如生物體的結構名稱，組成成分，含量等。識記水平的試題使用， 材料是書上現(xiàn)成的或學習過的“舊材料”。

    〔例1〕細胞中大多數(shù)無機鹽的存在形式是（ ） A.離子 B.原子 C.分子 D.化合物 〔答案〕A

    〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無機鹽以離子形式存在于細胞中”這句話，就可以再認出“離子” 這一正確答案。所以屬于識記水平。

    〔例2〕下列元素中，不屬于礦質元素的是（ ） A.碳 B.氮 C.磷 D.鉀 〔答案〕A

    〔解析〕課文中對礦質元素有明確的定義，也有具體例子。供選項中的元素沒有超越課本提供的例子范圍 。只要記住了礦質元素的概念和實例，即可用回憶再認而獲得正確答案。所以屬于識記層次。

    2.理解 指在識記的基礎上對知識的領會、解釋、轉換、說明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變 換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。

    〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂時，先要在低倍鏡下找到生長點，然后將生長點移到視 野的正中央。若生長點在視野的左下方，則裝片應移向（ ）

    A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對顯微鏡的結構原理能解釋、明確視野中的像與實物上下倒置、左右相反。因此，物像 移動的方向與裝片移的方向相反。現(xiàn)物像位于左下方，物像應向右上方移動才能移至視野中央，故裝片與物像 移動方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。

    〔例2〕根據(jù)堿基互補配對原則，并且A≠C時，下列四個式中，正確的是（ ）

    A+T A+C A+G G+C

    A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

    G+C G+T T+C A+T

    〔解析〕此題將堿基互補配對原則概念進行了轉換。由文字轉換成關系式來表達。所以屬于理解層次。

    〔例3〕某科學家用含碳的同位素[14,]C來追蹤光合作用中碳原子的轉移，最可能的途徑是（ ）

    A.CO[,2]→葉綠素→ADP B.CO[,2]→葉綠素→ATP

    C.CO[,2]→酒精→葡萄糖 D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖 〔答案〕D

    〔解析〕此題應根據(jù)光合作用的光

    （附圖 {圖}）

    3.運用 指在對知識進行識記和理解的基礎上，能夠運用正確的知識、概念和原理對生產(chǎn)實踐、生活實際 中的生物現(xiàn)象和有關措施進行解釋。試題中所使用的是“新材料”。

    〔例1〕在一個陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長滿了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動物。 這些生物共同組成一個（ ）

    A.種群 B.生物群落 C.食物網(wǎng) D.生態(tài)系統(tǒng) 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對題于中提供的自然現(xiàn)象，進行概括。判斷其屬于選擇項中的哪一項概念。也就是要求 運用選項中的概念來解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于運用水平。

    〔例2〕用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜

[1] [2] 

【高中生物會考考試目標及例析 論文】相關文章：

對聯(lián)例析04-29

議論文多角度立意例析04-29

“析字”例說04-30

自感現(xiàn)象例析04-30

例析距離之和最短05-03

古代禮貌用語例析04-29

詩歌鑒賞問答格式例析05-01

例析天體的運動問題04-27

“混雜”型試題歸類例析04-30

口語交際教學交際性例析-小學語文論文04-30