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中國大陸圖書館學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)查
中國大陸圖書館學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)查 潘燕桃 來源：《中國圖書館學(xué)報(bào)》(京)2009年6期【英文標(biāo)題】An Investigation on the Current State and Social Demand of Library Science Education in Mainland China
【作者簡介】潘燕桃，中山大學(xué)資訊管理系副教授，博士研究生。廣州510275
【內(nèi)容提要】 采用問卷調(diào)查法，從圖書館學(xué)專業(yè)設(shè)置、繼續(xù)教育與短期培訓(xùn)、課程建設(shè)、師生情況、數(shù)學(xué)條件、招生與就業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)與社會(huì)需求等方面，對(duì)中國大陸50所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明，目前我國已經(jīng)形成了一個(gè)涵蓋本科、碩士研究生、博士研究生、博士后流動(dòng)站的層次齊全的圖書館學(xué)專業(yè)教育體系，繼續(xù)教育與短期培訓(xùn)市場需求旺盛，本科招生就業(yè)情況良好，圖書館學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求較大，但仍存在高校專業(yè)設(shè)置地理分布不均衡、博士教育發(fā)展緩慢等問題。
This paper reports and analyzes the results of a survey study on library science education in China from the aspects of professional establishment, continuing education and short-term training, curriculum, faculty, teaching condition, enrollment and employment, and social needs. It concludes that a complete library science education system with different levels-bachelor's, master's, doctoral, and post-doctoral level has been formed in China. Continuing education and short-term training are in great demand, and the enrollment and employment of undergraduates are in good conditions. There is a great need of library professionals. The author also points out that library science education program at universities is unevenly distributed geographically and there is a need for further development due to the demand for information professionals.
【關(guān) 鍵 詞】中國大陸/發(fā)展現(xiàn)狀/社會(huì)需求/調(diào)查研究/圖書館學(xué)教育Mainland China/Current state/Demand for information professionals/Survey study/Library science education
截至2008年12月，中國大陸共有50所高等院校和機(jī)構(gòu)開展圖書館學(xué)專業(yè)教育，已經(jīng)形成了一個(gè)涵蓋本科（學(xué)士）、碩士研究生、博士研究生、博士后流動(dòng)站的層次齊全的圖書館學(xué)專業(yè)教育體系。本課題組自2008年8月至12月從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師生情況、教學(xué)條件、招生與就業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)需求、繼續(xù)教育與短期培訓(xùn)等多個(gè)方面，對(duì)中國大陸全部50所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收了49份①，有效調(diào)查問卷49份，回收率和有效率達(dá)98％。調(diào)查表明，包括繼續(xù)教育和短期培訓(xùn)在內(nèi)的中國大陸圖書館學(xué)教育，在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代末期的停滯之后，呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
1 圖書館學(xué)專業(yè)設(shè)置
隨著20世紀(jì)90年代以來中國大陸圖書館事業(yè)的高速發(fā)展，圖書館學(xué)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)層次不斷提升。截至2008年12月，共有50個(gè)高等院校和科研機(jī)構(gòu)開展圖書館學(xué)教育，其中有29個(gè)本科專業(yè)、42個(gè)碩士授權(quán)單位、8個(gè)博士授權(quán)單位、5個(gè)圖書館情報(bào)與檔案管理學(xué)博士后流動(dòng)站（表1）。圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了一定的成績，其中博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科4個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科7個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科19個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科27個(gè)，一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，二級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，一級(jí)學(xué)科�。兄攸c(diǎn)學(xué)科4個(gè)，二級(jí)學(xué)科�。兄攸c(diǎn)學(xué)科6個(gè)，高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個(gè)，省級(jí)名牌專業(yè)3個(gè)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)。
1.1 本科專業(yè)設(shè)置
近年來，圖書館學(xué)本科專業(yè)教育總體發(fā)展趨勢穩(wěn)中有升。截至2008年12月，圖書館學(xué)本科專業(yè)共有29個(gè)，比2003年增加了3個(gè)[1]79。其中，長春師范學(xué)院政法學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院歷史文化與管理學(xué)院圖書館學(xué)系、陜西理工學(xué)院歷史文化系、蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院檔案與電子政務(wù)系、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院等6個(gè)院系均是在2000年以后新開設(shè)圖書館學(xué)本科專業(yè)。這些院系圖書館學(xué)專業(yè)的開設(shè)，是20世紀(jì)90年代以來我國圖書館事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展對(duì)圖書館專業(yè)人才“市場需求”的必然反應(yīng)，它表明圖書館學(xué)本科專業(yè)仍然存在較大的發(fā)展空間。
需要說明的是，在29個(gè)本科專業(yè)中，華南師范大學(xué)、四川大學(xué)、西南大學(xué)、云南大學(xué)等4所大學(xué)所開設(shè)的是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在其中設(shè)有圖書館學(xué)方向。浙江大學(xué)在2004年把專業(yè)名稱改為了信息資源管理。這些學(xué)校都開設(shè)有多門圖書館學(xué)核心課程，因此在本次調(diào)查中仍把它們統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。
從地理分布來看（圖1），29個(gè)圖書館學(xué)本科專業(yè)分布在中國大陸19個(gè)省、3個(gè)直轄市和1個(gè)自治區(qū)，海南、青海、寧夏、廣西、西藏和新疆等6個(gè)邊遠(yuǎn)省份（自治區(qū)），以及江西、上海尚未設(shè)有圖書館學(xué)本科教學(xué)點(diǎn)。如果把中國粗略劃分為8個(gè)地區(qū)② 的話，平均每個(gè)地區(qū)約有3.6個(gè)圖書館學(xué)本科專業(yè)。低于平均數(shù)的地區(qū)有北京、西北和華南地區(qū)，與平均數(shù)大約相等的地區(qū)有東北、中南和西南地區(qū)，高于平均數(shù)的地區(qū)有華北和華東地區(qū)。與2003年的調(diào)查結(jié)果[1]78一樣，中國圖書館學(xué)本科專業(yè)地理分布仍然較不均衡，具有東部多于西部、北部多于南部的整體特點(diǎn)。
1.2 碩士點(diǎn)設(shè)置
截至2008年12月，中國大陸的圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)共有42個(gè)。中國圖書館學(xué)碩士教育具有以下特點(diǎn)：
其一，圖書館學(xué)專業(yè)碩士教育已經(jīng)成為當(dāng)前圖書館學(xué)教育發(fā)展的“熱點(diǎn)”，并且正在成為中國大陸圖書館學(xué)教育的主流方向。中國大陸的圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)共有42個(gè)，比本科專業(yè)多13個(gè)。其中，15所新開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的高校和圖書館，過去并未開辦過圖書館學(xué)本科專業(yè)，并有一些停辦了圖書館學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校，卻保留了圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)。這些情況表明中國圖書館學(xué)人才需求層次正在不斷上升。
其二，2008年的碩士點(diǎn)數(shù)量比2003年增加了一倍，其中超過半數(shù)的碩士點(diǎn)（27個(gè)）是在2000年以后設(shè)立的，平均每年約增加4個(gè)。這與20世紀(jì)90年代以來中國圖書館事業(yè)的迅猛發(fā)展所帶來的對(duì)圖書館學(xué)高層次人才的需求是相適應(yīng)的。
其三，越來越多的圖書館等信息機(jī)構(gòu)新開設(shè)了圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)。截至2008年12月，中國大陸共有9所圖書館等信息機(jī)構(gòu)開設(shè)了圖書館學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)，占全部碩士點(diǎn)數(shù)量的21.4％，超過1／5�？梢灶A(yù)測，圖書館等信息機(jī)構(gòu)參與圖書館學(xué)碩士教育正在成為中國大陸圖書館學(xué)教育的一種新的發(fā)展趨勢。
其四，圖書館學(xué)碩士點(diǎn)在地理分布上不均衡，具有東部多于西部、北部多于南部的整體特點(diǎn)。從地理分布來看，尚有8個(gè)邊遠(yuǎn)省份（自治區(qū)）以及江西省未有設(shè)立圖書館學(xué)碩士點(diǎn)；平均每個(gè)地區(qū)約有5.3個(gè)圖書館學(xué)碩士點(diǎn)，碩士點(diǎn)最多的華東地區(qū)是碩士點(diǎn)最少的華南和西南地區(qū)的4倍。相對(duì)而言，華南、西南、東北和西北地區(qū)的圖書館學(xué)碩士點(diǎn)在地理分布上比較少，存在著較大的不足（圖1）。
圖1 中國圖書館學(xué)本科專業(yè)與碩士點(diǎn)地理分布
1.3 博士點(diǎn)設(shè)置
截至2008年12月，中國大陸的圖書館學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)僅有8個(gè)。相對(duì)于圖書館學(xué)本科與碩士教育，博士教育發(fā)展緩慢，地理分布不均。自1977年我國恢復(fù)圖書館學(xué)本科專業(yè)招生，1978年恢復(fù)圖書館學(xué)專業(yè)碩士招生以后，1990年才設(shè)立了我國第一個(gè)圖書館學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)，其后在1992年增加到3個(gè)，2003年增加到6個(gè)，2006年增加到8個(gè)，至今沒有再增加。而且，我國圖書館學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)實(shí)際上只分布在長春、北京、天津、武漢、南京、上海、廣州等7個(gè)大城市，在地理上構(gòu)成了“五邊形”格局（圖2）。其發(fā)展速度之緩慢，分布之不均，數(shù)量之稀少，在中國大陸250多個(gè)學(xué)科專業(yè)中恐怕是絕無僅有的，甚至落后于臺(tái)灣省。這與20世紀(jì)90年代以來我國高等教育的飛速發(fā)展非常不協(xié)調(diào)，與圖書館事業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、高速發(fā)展不相稱[2]54。
圖2 中國圖書館學(xué)博士點(diǎn)地理分布
1.4 博士后流動(dòng)站設(shè)置
隨著中國圖書館學(xué)博士點(diǎn)設(shè)置的突破發(fā)展，2002年以來中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等5個(gè)單位先后建立起圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)檔案學(xué)專業(yè)合并的圖書館、情報(bào)與檔案管理博士后科研流動(dòng)站。這是我國圖書館學(xué)專業(yè)教育在經(jīng)歷了80多年的發(fā)展以后的又一個(gè)重大里程碑，不僅標(biāo)志著我國圖書館學(xué)專業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)以后取得了重大的進(jìn)步，而且標(biāo)志著我國已經(jīng)形成了從學(xué)士、碩士、博士到博士后完整的圖書館學(xué)專業(yè)教育體系。從這個(gè)意義上講，我國的圖書館學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)具備了向一流學(xué)科層面發(fā)展的基礎(chǔ)[3]73。
2 圖書館學(xué)繼續(xù)教育與短期培訓(xùn)
據(jù)調(diào)查，中國大陸49所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)中共有32所機(jī)構(gòu)開設(shè)了不同層次不同形式的繼續(xù)教育，占總數(shù)的65.3％。其中，有4所開設(shè)了高中起點(diǎn)的圖書館學(xué)�？平逃挥�10所開設(shè)了�？破瘘c(diǎn)的圖書館學(xué)本科教育；有14所開設(shè)了碩士課程班，在學(xué)人數(shù)有70人；有2所開設(shè)了高校教師專業(yè)碩士班；此外還有2所開設(shè)了其他形式的繼續(xù)教育。這表明：在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的過快發(fā)展之后，我國圖書館學(xué)繼續(xù)教育已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，仍然是圖書館學(xué)教育中一個(gè)不可缺少的組成部分。
與全日制教育比較，短期培訓(xùn)具有靈活性高、適應(yīng)面廣、市場響應(yīng)速度快等優(yōu)點(diǎn)。因此，可把圖書館學(xué)專業(yè)短期培訓(xùn)看做是圖書館學(xué)全日制教育的必要補(bǔ)充。截至2008年12月，共有13所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)開辦了31次圖書館學(xué)專業(yè)短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)多達(dá)2485人。這些培訓(xùn)班的培訓(xùn)方式多種多樣，有中外圖書館員一起參加的國際高級(jí)培訓(xùn)班，有為圖書館館長開設(shè)的管理培訓(xùn)班，有為邊遠(yuǎn)地區(qū)或基層圖書館員
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